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首先，为了不打扰课堂正常进行，我会对该学生的行为进行“冷处理”，在授课的过程中，我在进行授课的同时，通过眼神暗示，或者提问，或者走到该生身边等方法，提醒该生回归到课堂中来，并且对重点内容进行详细讲解，和学生交流，保证大家的正常学习。
对于该生上课玩电话的情况，我会在课下找到他进行平等的交流，我会倾听他玩手机的原因，并且不轻言对错，通过让他换位思考的方式，让他认识到上课玩手机对他自己的学习，对教师的尊重，对班级的风气等方面都是不好的。在他认识到错误之后，我会要求他把电话交由我来保管，强调不是没收他的手机，只是确保他在其他课程中不玩手机，如果有一些紧急的电话的话。我会及时通知他，而且在放学之后就交还给他。
学生有自己的手机已经不是可行问题，随着科技水平和生活水平的提高，手机的功能越来越强大，尤其是其娱乐功能。而学生又处在年龄小，抗拒诱惑的能力弱，所以课堂中可能还会出现上课玩手机的问题。针对这个问题，我会召开一个专门的班会，通过民主的形式让学生认识到手机的一些危害，并且根据这一个新型的问题，建立一个有效的规章制度。让学生自己充分讨论，自己管理自己，并且细化制度，建立惩罚机制，让所有的学生能够认同这一制度，比如，是否可以带手机，如果可以带手机，上课时是不是把手机集中将手机放在其他地方进行保管等。通过这样的行为，我想可以达到既治标又治本的效果，让学生在自主的管理中正确认识手机，使用手机。
【中公资深讲师点睛】在处理问题过程中逻辑调理清晰是一个要素，但是处理方式有针对性也很重要，一定要具有可操作性，考虑到学生实际情况，从教师角度出发，符合当时具体情境，做到实事求是。
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