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【遣传】(遣传素质)：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
【环境】(广义和狭义)：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。
【德育】：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。
【智育】：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。
【美育】：是对受教育者进行的审美观点。
【学制】：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。
【双轨制】：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构。
【单轨制】：由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构。
【课程】：是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
【讲授法】：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。
【学前教育】：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。
【智育】：是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动。
【知识】：是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。
【技能】：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式。
【学校管理】：是学校管理人员运用一定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。
【学校管理体制】：是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。
【校长负责制】：是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。
法国管理实践家法约尔说过：“管理过程是管理的职能活动过程。
学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的。
学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作。
美国“PDCA循环说“(戴明)学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价。
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