教师招聘考试初中语文教材教法十：怎样把握小说中议论的“度”

初中语文第五册第一、二、三单元主要以学习议论文为主，而接下来的第四单元是小说体裁。所以，中公教师考试网在此特别提醒学生要把握好小说与议论文的区别，不要把小说中的议论与议论文的议论混淆，要把握好小说中议论的"度"。

小说是一种叙事性文体，它通过人物的塑造和情节、环境的描写来概括地揭示社会矛盾，反映现实生活。在我们初学小说这种文体时，只让学生单纯地理解小说的三要素是不够的，那样便只把握了小说中情节发展而忽略了在小说中议论的"度"的把握。其实小说中议论成分是相当重要的，它在小说中起到深化文章主题思想的作用。

例如，第五册第四单元第一课，鲁迅的"故乡"这篇小说，它以"我"回故乡的见闻和感受为线索，再以"回故乡"--"在故乡"--"离故乡"的情节展开，写了"我"回故乡的见闻和感受，以"我"记忆中的故乡与现实中所见故乡的巨大变化为基本内容来组织材料、展开情节，揭示了深刻的主题思想，引起了人们对农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发人们改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。作者写这篇小说通过几组对比，即记忆中的故乡与现实中的故乡对比、少年闰土与中年闰土前后变化对比以及被称作"豆腐西施"的杨二嫂前后变化的对比组织全篇，在情节发展到高潮时，作者又以议论做结，在最后一部分成为全文点睛之笔。作者在这一部分中主要运用了议论的表达方式。

如：1、倒数第三段："我希望他们不再像我，又大家隔膜起来...... 然而我又不愿意他们因为要一气...... 为我们所未经生活过的。"作者所有议论的目的，是为了阐明闰土与我隔膜的原因：封建等级观念使他们的鸿沟难以逾越。

2、"现在我所谓的希望，不也是自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。"因为此时鲁迅还没有找到实现新生活的道理，所以"我"以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望就在眼前"切近"，"我"的希望在未来而"茫远"，从而对这个未来还没有明确的答案。

3、"我想，希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上走的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"这个结尾有两个含义：一是它告诉人们，只空有希望而不去奋斗、追求，希望便"无所谓有"，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便"无所谓无"，从而鼓励人们去改造旧社会，创造新生活。二是这个结尾深化了《故乡》的主题思想，并给人以鼓舞和信心。

以上是《故乡》这篇小说中所采用的议论部分，也是文中必不可少的部分，是这篇文章区别于其它小说的独到之外，学习这篇小说，要让学生明白小说中的议论和议论文中的议论的区别，小说以描写、叙述为主，议论只是起辅助作用，它没有论点、论据、论证的三要素，它只是在叙述、描写的基础上着一些片断议论或只是一些议论句，但它往往是点明所描写的人物、事件的意义，起到深化文章主题或画龙点睛的作用。

因此，同学们学习小说，分析小说中的议论部分要与议论文中的议论部分的作用区别开来，恰当地把握小说中议论的"度"，这样就能更好地学习文章的五种表达方式和各种文学体裁。

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