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答：策略性知识属程序性知识，是由陈述性知识经变式联系转化来的。学生能陈述写文章的方法，表明他们习得了写作的陈述性知识，但缺乏变式练习，知识不能转化技能，写不出文章来。
5.为什么说“概念”和“规则”既可以归入陈述性知识范畴，也可归入程序性知识范畴?
答：能说出概念和规则的含义属于陈述性知识，能用概念规则来做事，则属于程序性知识。
第五章 动作技能的学习
1.熟练操作的特征是什么?
答：(1)立即反应代替了笨拙的尝试;(2)利用微弱的线索;(3)错误被排除的发生之前;(4)局部动作综合：成大的连锁，受内部程序控制;(5)在不利条件下能维持正常操作水平。
2.什么是心理练习?哪些因素会影响心理练习的效果?
答：心理练习，是指仅在头脑内反复思考身体动作的进行过程的练习形式。心理练习与作业改进有一定的相关，决定心理练习有效性的关键是学习者要熟悉练习的任务。
3.反馈在学习中有什么作用?
答：反馈不仅具有提供信息的价值，而且具有提高学生练习积极性的功能。
第六章 态度与价值观的形成于改变
名词解释：
1.态度：态度是指个体对一定的对象(人、事、物、制度、观念等)所持有的具有内在结构的较为稳定的评价性心理反应倾向。
2.双重态度：双重态度模型理论认为人们对于同一态度客体可能同时存在两种不同的评价，态度一旦形成，便表现为外显态度和内隐态度两种形式。
3.社会学习理论：根据班杜拉的社会学习理论，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度作为社会学习的一个内容，自然也可通过观察、模仿榜样而获得。
4.替代性强化：即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
5.价值标准：价值标准时评价过程中的评价标准，是我们用来衡量、评判对象世界的尺度和准则。
简答题：
1.简述态度的结构
答：态度三元论认为态度包含着情感成分、行为倾向成分、认知成分，也称为态度ABC理论。
(1)从认知成分的角度看，态度就是个体对一定对象的价值判断;(2)从情感成分的角度看，态度就是个体对一定对象伴随着认知成分产生的情绪反映和 所持的情感体验，是态度的核心成分;(3)从行为倾向成分的角度看，态度就是个体对一定对象的认知和情感的外显行为，是指个体表现出来的对某对象明显的行 为准备或行为。
2.根据你已经学过的关于态度的形成与改变理论，任选一种加以简述。
答：促进态度形成与改变的方法有：条件反应法，提供榜样法，说服性沟通法。
(1)条件反应法：通过条件作用，个体可以形成和改变态度，条件反应法就是对经典条件反射和操作条件反射原理在态度改变中的具体应用。
(2)提供榜样法：根据班杜拉的社会学习理论，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度作为社会学习的一个内容，自然也可通过观察、模仿榜样而获得。
(3)说服法：在实际的教育教学中，言语说服是通常运用的一种改变学生某种态度的方法。
第七章 问题解决与迁移
1.简述问题解决的心理过程
答：(1)明确问题;(2)形成问题表征;(3)选择并运用正确的策略;(4)评价反思。
2.简述问题解决的策略
答：(1)尝试策略：是指对一个问题的所有解决途径都加以尝试。(2)启发策略：是凭借经验来解决问题的一种策略。(包括手段—目标分析法、顺向推理、反向推理、爬山法)。
3.简述认知结构迁移理论及教学含义
答：奥苏伯尔认为，学习者认知结构是影响迁移的重要因素，一方面他认为先前的知识经验是新知识学习的一个关键因素;另一方面，它还认为过去经验对当 前学习的迁移不是直接发生的，而是通过认知结构的变化来实现的。学习者认知结构中有三个影响学习迁移的变量，即可利用性，可辩性和稳定性。奥苏伯尔通过组 织者来改变学习者的认知结构变量，以完成学习迁移。
第八章 学习动机
略
第九章 学习测评
名词解释：
1.测量：是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测验：狭义的测验时名词，指的是在心理与教育测量中使用的量具，包括测验的文本和测验指导书。广义的测验是动词，指的是对行为样本的客观和标准化的测量过程。
3.评价：在教育领域，是指从多种角度以多种方法去评估一个人的知识或能力，以作为作业教学或辅导效果的证明或依据。
4.形成性测量与评价：是在教学过程中途实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。
5.常模参照测量与评价：是将被试者水平与常模相比较，以评价被试者在团体中的相对地位的一种测量与评价类型。
6.标准参照测量与评价：是将被试者水平与一绝对标准相比较，以评价被试者有无达到该标准为目的，也称为目标参照测量与评价。
7.诊断性测量与评价：是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。
8.效度：是指当测验用于某一特定目的时，对于支持测验分数解释的那些事实和理论凭证的有效程度。
9.信度：是指在不同时间，使用同一测验，或者使用两个不同项目的等值测验，抑或在其他不同的测试条件下，对同一组被试者实施两次或多次测试所得分数的一致性。
10.辨别力：是测验对在所测的特质或能力方面有所不同的那些人做出分辨的能力。
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