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(四)课程资源及其开发利用
1. 课程资源的特点：开放性、价值潜在性、多质性
2. 课程资源开发利用的原则：共享性原则、经济性原则、实效性原则、因地制宜原则
十、教学
(一)教学的意义与任务
1.教学的意义：(1)教学是社会经验得以再生产的一种手段;(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是学校教育的基本途径，学校工作必须以教学为主
2.教学的任务：(1)传授系统的基础知识和基本技能;(2)发展学生智力、体力和创造才能;(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;(4)关注学生个性发展;(5)教会学生学习，培养自学能力
(二)教学过程的本质、教学过程的规律
1.教学过程的本质：(1)教学过程主要是一种认识过程;(2)教学过程是一种特殊的认识过程;1)认识的间接性;2)认识的交往性;3)认识的教育性;4)有领导的认识
2.教学过程的规律：(1)教学相长性规律;(2)教学发展性规律;(3)教学教育性规律
(三)教学原则及其运用
常用的教学原则及应用：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则
(四)教学方法及其应用
常用的教学方法及其运用：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法
(五)教学工作的基本环节及实施要求
1.基本环节：备课、上课、课后作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学生成绩的检查与评定
2.实施要求：
(六)教学组织形式
教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制
(七)新课程背景下的教学观
1. 全面发展的教学观：(1)重结论更应重过程;(2)关注学科更应关注人：1)关注每一位学生;2)关注学生的情绪生活和情感体验;3)关注学生的道德生活和人格养成
2. 交往互动的教学观;3. 开放与生成的教学观
十一、教育评价
(一)教育评价及其作用
1.教育评价的内涵：客观描述、价值判断、增值探索
2.教育评价的作用：诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用
(二)教育评价的主要类型和方法
1.教育评价的主要类型：(1)诊断性评价、形成性评价和总结性评价;(2)相对评价、绝对评价和个体内差异评价;(3)实证化评价和人文式评价;(4)自我评价和同伴评价
2.教育评价的主要方法：(1)客观题评价法与主观题评价法;(2)表现性测验评价;(3)评定量表评价法;(4)行为检核表评价法;(5)同伴评定和轶事记录评价法;(6)成长记录评价法
(三)新课程背景下的教育评价
1.在评价指导思想与根本目的上，强调致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神;2.在评价功能上，强调发挥评价的教育功能;3. 在评价类型上，强调实施形成性评价;4、在评价方法上，强调采用绝对评价法
十二、思想品德教育与班主任工作
(一)德育及其意义
1.德育的概念：教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动
2.德育的意义：(1)德育是社会注意现代化建设的重要条件和保证;(2)德育是青少年健康成长的条件和保证;(3)德育是实现教育目标的条件和保证
(二)德育的目标与内容
1.德育的目标：
我国中学德育的目标包括：一是思想品德规范方面：热爱祖国，热爱家乡，关心他人，热爱班级和学
校集体，遵守公民道德，有基本的民主意识和法则观念，相信科学，有独立思考，勇于创新的精神;二是思想品德心理方面：使学生在知、情、意、行等方面 得到良好的发展，具有社会责任感，诚实守信，自尊乐观，具有一定的自制力等良好的心理品质;三是思想道德能力方面，具有一定的思想品德认识能力，具有良好 的道德情感体验能力，具有道德选择，判断和行为能力
2.德育的内容：(1)爱国注意教育;(2)集体主义教育;(3)劳动教育;(4)民主与法制和纪律教育;(5)人道主义和社会公德教育;(6)理想教育;(7)正确的人生观和科学世界观教育
(三)德育过程的规律
1. 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;2. 学生在活动和交往中形成思想品德的规律;3. 学生思想内部矛盾转化的规律;4. 学生思想品德形成的长期性和反复性规律
(四)德育原则及其应用
德育的原则：1. 导向型原则;2. 疏导性原则;3. 尊重学生与严格要求学生相结合的原则;4. 教育的一致性与连贯性原则;5. 因材施教原则;6. 知行统一原则;7. 集体教育和个别教育相结合原则;8. 依靠积极因素克服消极因素原则
(五)德育方法及其应用
常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分
