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在历年教师招聘考试及资格证的考试中，成就动机的归因相关知识考察难度有所提升，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、任务难度与运气、身心状态或外界环镜等因素上，但是，学生最终自己的成败归因于什么因素，受哪些变量影响，下面给各位学员一一罗列。
(1)他人操作的有关信息，即个体根据别人的行为结果的有关信息来解释自己的行为结果的原因。比如，班级中大部分人都得到高分数，则易产生外部归因(如测验容易、教师给高分);班级中只有少数人得高分，则易产生内部归因(如有能力、学习刻苦等)。
(2)先前的观念或因果图式，即个体以往的经验或行为结果的历史。如果目前行为结果与过去结果具有一致性，则易归因于稳定因素，否则归因于不稳定因素。过去因努力而成功者，更易将成功归因于努力或能力等内部因素;如果经努力但最终失败者，则易归因于某些不可控的因素，如缺乏能力、运气不佳等
(3)自我知觉，即个体对自己的能力的看法。自认为有能力者易将成功归因于能力，将失败归因于教师的偏见、测验不公正等。此外，教师或权威人物对学生行为的期待、奖惩和归因，学生的性格类型，教育训练等都可以影响学生的归因。
根据上述归因多种变量因素影响，能更好把握学生归因的导向和影响因素，有利于准确把握知识点。
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