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皮亚杰认知发展阶段理论这部分知识点属于教育心理学部分，相对来说难度适中，在教师招聘考试中主要是以单选题和多选题的考查形式为主。学习这部分内容时需要理解每一个阶段所涵盖的特点，并能在多选题匹配，同时在单选题中能根据题干所呈现的例子进行理解性反选，接下来主要针对皮亚杰的认知发展阶段理论进行具体阐述。
一、感知运动阶段(0-2岁)
(1)靠感觉和动作适应外部环境，即儿童利用手的抓取和嘴的吮吸认识客观世界。
(2)获得客体的永恒性(9-12个月)，认为事物是客观存在的，不会消失。例如，和儿童在一起玩玩具，当我们把玩具藏到身后时，儿童会去我们身后找这些玩具，那儿童就会认为玩具并没有消失，是客观存在的。
二、前运算阶段(2-7岁)
(1)万物有灵论，也被称为泛灵论，是指一切事物都是有生命的。例如，儿童的头部被桌子撞到了，他会用手拍打桌子，认为桌子是有生命的，是桌子把自己的头部撞到。
(2)一切以自我为中心，皮亚杰通过三山实验得出此结论。实验材料是三座高低、大小和颜色不同的假山模型，首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童只能从自己的角度出发考虑问题。例如，妈妈要过生日，女孩喜欢洋娃娃，决定把洋娃娃作为礼物送给妈妈，认为妈妈也会喜欢，体现的是一切以自我为中心。
(3)思维不可逆、刻板性。例如，小明知道自己的哥哥是小刚，但不知道小刚的弟弟是自己。
(4)没有获得守恒概念。例如，当把一个苹果切成四瓣时，小孩不知道四瓣的苹果和原来的苹果一样大。
三、具体运算阶段(7-11岁)
(1)思维具有可逆性。此时，小明知道自己的哥哥是小刚，反过来也知道小刚的弟弟是自己。
(2)获得了守恒概念。到达此阶段时，再把一个苹果切成四瓣，小孩已经知道四瓣的苹果和原来的苹果是一样大的。
(3)进行思维活动时要借助具体事物或具体事物的表象做支持。例如，儿童绘画从家到游乐场的路线图，路线图没有在儿童面前呈现，但依然会浮现在头脑中，那么画路线图就是借助事物的表象进行思维。
四、形式运算阶段(11-16岁)
此阶段的儿童思维水平已经接近成人的水平，能够理解抽象符号的含义，能够进行抽象逻辑思维运算。例如，根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系。
【练习题】
1.儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的( )阶段。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
1.【答案】C。解析：具体运算阶段的特点主要是思维具有可逆性、获得守恒概念。题干中获得了长度、体积的守恒等，属于具体运算阶段。
2.下列选项中，不属于前运算阶段局限性特点的是( )。
A.思维的抽象性 B.自我中心
C.思维的不可逆性 D.思维的刻板性
2.【答案】A。解析：前运算阶段的特征主要是：万物有灵论;一切以自我为中心;思维不可逆、刻板性;没有获得守恒概念。故本题选A。
3.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11岁开始属于( )阶段。
A.感知运动 B.前运算
C.具体运算 D.形式运算
3.【答案】D。解析：形式运算阶段主要是11-16岁，所以题干从11岁开始，属于形式运算阶段。
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