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纵观教师招聘考试各模块占比情况，我们发现教师职业心理这一章节在考试中偶有涉及。其考察以客观题居多，但近几年也开始出现主观题形式，故在备考过程中不能掉以轻心。同时，学懂学会方可学以致用，熟知教师专业发展途径，才能使大家的教师生涯一路凯途，收获鲜花与硕果。而有关于教师专业发展的途径诸多，总会出现傻傻分不清楚的情况。今天，就让我们一起来区分一下吧。
观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的基本途径。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师，易进行组织化观摩。这种观摩可以是现场观摩(如组织听课)，也可以观看优秀教师的教学录像。非组织化观摩则要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。通过观摩分析，可学习优秀教师驾驭专业知识、进行教学管理、调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是重要途径，教育上有成就的大家一直非常重视。就教育工作而言，所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”布鲁巴奇等人1994 年提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论(职业发展)、行动研究。
以上四种方法中，因教师成为研究性教师最有效的发展途径是行动研究，故此知识点属高频考点。其不单在教育心理学中有所涉及，在教育学教育研究方法这一章其也属重点。教师行动研究，亦称“教育行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。其主要特点实践导向、协同研究、反省思考。
自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师的自我教育就是专业化的自我建构，方式主要有经常性地、系统地自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
综上，我们发现教师专业化发展的易混淆点较多。希望通过上述解析，大家能够有所获益。
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