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利拓尔诺、沛西能:生物起源说
孟禄(美):心理起源说
米丁斯基:劳动起源说
凯洛夫:劳动起源说,《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作
孟子学生乐克正:《学记》
孔子:《论语》
孟子:性善论、内发论
墨翟:墨家代表人(兼爱非攻,亲知、闻知、说知)
苏格拉底:产婆术(启发引导)
柏拉图:《理想国》、寓学习于游戏、社会本位论
亚里士多德:教育遵循自然发展、分阶段教育
昆体良:《论演说家的教育》
培根:创立时期观点——科学归纳法,首次提出教育要独立
夸美纽斯:创立时期观点,教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)
康德:《教育论》、首次在大学讲授教育学
卢梭:《爱弥儿》、自然发展、个人本位论
洛克:创立时期观点(《教育漫话》、白板说、绅士教育)、外铄论
裴斯泰洛齐:自然发展、个人本位论
赫尔巴特:教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)
杜威:教育学创立阶段、教育无目的论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中心主义(经验主义)(活动中心)课程论)
克伯屈:经验课程
怀特海:综合课程
斯宾塞:教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)
马卡连柯:教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则,课堂管理(平行管理)
杨贤江:《新教育大纲》,我国第一部马克思主义的教育学著作
赞可夫:《教学与发展》,高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展
布鲁纳:《教学过程》()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程论,认知结构学习理论(认知发现说,认知结构说)
瓦根舍因:范例教学
苏霍姆林斯基:各类著作,不做太多要求
布鲁姆:掌握、目标,教学目标分类(认知、情感、动作技能)
弗洛伊德:内发论,遗忘原因——动机说
舒尔茨:人力资本理论
威尔逊:基因复制——内发论
格赛尔:双生子爬梯实验——成熟机制——内发论
霍尔:“一两遗传胜过一顿教育”——内发论
高尔登:“优生学”——内发论
荀子:性恶论、外铄论
华生:“一打婴儿”——外铄论(行为主义创始人),行为主义学习理论(泛化)
孔德:社会本位论
涂尔干:社会本位论
罗杰斯:个人本位论、人本主义学习理论
福禄贝尔:个人本位论、幼儿教育之父
保罗朗格朗:终身教育
布拉梅尔德,弗莱雷:社会中心课程论
奈勒:存在主义课程论
多尔:存在主义课程论
泰勒:课程评价之父——目标评价模式,泰勒原理
斯克里文:目标游离评价模式
皮亚杰:德育模式——认知模式,建构主义发展观,认知发展阶段论,道德发展阶段理论
科尔伯格:德育模式——认知模式,道德发展阶段论
维果斯基:文化历史发展理论,心理发展观,最近发展区,建构主义者,支架式教学
马斯洛:需要层次理论,动机理论(需要层次理论)
艾拉斯莫斯:第一次提出班级
卡普捷列夫:《教育心理学》——世界第一本第一本教育心理学
桑代克:教育心理学之父,《教育心理学》,西方第一本、尝试错误说、共同要素说(迁移理论)
房东岳译、小原又一著《教育实用心理学》
廖世承:编写我国第一部《教育心理学》
潘菽:《教育心理学》
艾宾浩斯:遗忘曲线(先快后慢)
巴普洛夫:遗忘衰退说、气质类型说、经典条件作用理论、动机理论(强化)
奥苏贝尔:遗忘同化说(积极遗忘),有意义的接受学习,成就动机理论,现代迁移理论
劳伦兹:关键期(印刻效应)
斯皮尔曼:智力二因素论(一般因素G因素,特殊因素S因素)
吉尔福特:智力三维度结构论(内容5,操作5,产品6,共150种)
加德纳:多元智力理论(7种基本智力)(建构主义学习理论)
瑟斯顿:群因素论(7种基本智力)
卡特尔:晶体智力和流体智力
斯滕伯格:三元智力理论(智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论),建构主义学习理论代表人物
埃里克森:社会发展理论(8阶段)
斯金纳:经典条件作用理论,动机分类(强化理论)
班杜拉:社会学习理论(观察学习),动机理论——自我效能感
苛勒:完形顿悟说,格式塔学派代表人物,关系转化说(迁移理论)
托尔曼:符号学习理论
加涅:信息加工论,学习分类(言语信息、认知策略、智慧技能、动作技能、态度)
罗杰斯:人本主义学习理论
加里培林:心智技能5阶段(我国三阶段)
安德森:心智技能3阶段(认知、联结、自动化),知识分类(陈述、程序)
维纳:归因理论
沃尔夫:形式训练说
贾德:经验类化说
罗森塔尔:期望效应(皮格马利翁效应、罗森塔尔效应)。
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