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一、认知模式
代表人物：皮亚杰、科尔伯格
主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。他假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
总结：认知模式——皮亚杰、科尔伯格——最流行
研究儿童的道德判断力——道德认识
二、体谅模式
代表人物：彼得·麦克费尔
主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人的友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。
总结：体谅模式——彼得·麦可费尔(谅心狗费)——道德情感
引导学生学会关心、学会体谅、学会处理人际关系
三、社会模仿模式
代表人物：班杜拉
主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
总结：社会模仿模式——班杜拉
观察榜样并进行模仿、学习——道德行为
四、价值澄清模式
代表人物：拉斯、哈明
主要主张：认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。
总结：价值澄清模式——拉斯、哈明(澄清的哈拉子)
帮助学生通过分析，澄清价值观并进行正确选择
认知模式 VS 体谅模式
认知模式：
1.人的本质是理性的
2.注重个体主体认知和社会客体相互作用
3.注重研究个体道德认知能力的发展过程
口诀：个体理性认知社会
体谅模式：
1.坚持性善论
2.坚持人有一种天赋的自我实现的倾向性
3.把培养健全的人格为德育目标
4.大力倡导民主德育观
口诀：健人善自做主
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