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本部分考察，在所有的教招考试中，均多以客观题的形式进行考察，可能会考察单选题，也可能会考察多选题，判断题或者变相多选题，题目多为观点和人物的匹配，或者变相多选等。还有就是给一句名言，然后看这句话的观点是关于哪条理论的。这块部分比较干，不好去讲解，用理论逻辑推理会比较好一点，另外这部分的考频上来说，社会本位论和个人本位论以及教育无目的论出现的频率会比较高。
(一)宗教本位论
1.代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等
2.基本观点：使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。
3.基本评价：这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要，也能够净化人们的心灵，教育对人们的良知具有唤醒功能。
奥古斯丁是写忏悔录的人，他认为我们每个人都是因为犯错有罪来到这个世界忏悔，悔过的。
※(二)社会本位论
1.代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等
2.基本观点：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
3.基本评价：社会本位论强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的主张完全割裂人与社会的关系，极易造成对人本性的束缚和压抑。
此处可以结合以前观点进行联系和推理，比如：赫尔巴特强调的教育目的是培养良好的社会公民，公民病史为群体国家服务，强调社会价值，所以是社会本位论代表人物之一;巴拉图强调培养哲学王，因为他认为只有哲学囊括了一切的知识，培养出来哲学王就培养出来全能型人才，他需要大家全能也是为社会所服务，所以为社会本位论观点，孔德为社会学支付，涂尔干为社会学奠基人之一，所以都与社会的联系比较密切。
※(三)个人本位论
1.代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等
2.基本观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
3.基本评价：个人本位主义的教育目的论具有强烈的人道主义特色，强调人的本性需要和强调个人的自由发展，具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有唯心主义色彩，在社会发展过程中也有明显的片面性。
此处也可以联系相关知识点对其进行解释，比如：卢梭强调要让儿童“回归自然”培养“自然人”，在此过程中自然人就是自行发展，为自己所服务，所以是个人本位论的观点，罗斯福和马斯洛是人本主义的代表人物，人本主义本身强调发挥人的潜力最终获得自我实现的过程，因此也体现教育是为个人所服务，福禄贝尔是幼儿教育之父，贝斯泰洛奇是慈爱的儿童之父，都强调教育自然，所以也即培养自然人的过程。
※(四)教育无目的论
1.代表人物：杜威
2.基本观点：杜威在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
教育无目的论强调教育没有目的，单并非完全没有目的，其含义在于教育自己本身就是自己的目的，没有任何的附加目的。
(五)社会需要与人的自身发展的辩证统一论
教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择，要受具体的社会历史文件的制约，是随着社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的，教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。
这个部分与马克思相关，但是相对而言考的很少。
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