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个体身心发展的一般规律在教资考试中是非常重要的知识点，多是以客观题的方式考查，以单、简为主;常常会考察对规律的理解、规律对应的教育启示以及相关的古语、俗语，因此，在备考时要着重理解每个规律的含义。
一、个体身心发展的顺序性
(一)具体表现
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
(二)教学启示
教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
(三)常考关键词：循序渐进，拔苗助长、陵节而施这两个都违背了顺序性。最近发展区维果斯基、跳一跳、摘桃子、方向不可逆都体现顺序性。
二、个体身心发展的阶段性
(一)具体表现
个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
(二)教学启示
人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
(三)常考关键词：阶段性强调年龄特点，常表现为一刀切，儿童成人化。
三、个体身心发展的不平衡性
(一)具体表现
一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
(二)教学启示
教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
(三)常考关键词：不平衡性强调儿童发展的速度，常考狼孩的故事。
四、个体身心发展的互补性
(一)具体表现
这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，它使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
(二)教学启示
要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
(三)常考关键词：身身互补(常考残疾人的例子)身心互补(常考身残志坚的例子)。
五、个体身心发展的个别差异性
(一)具体表现
个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表
现方式上的差异。
(二)教学启示
教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
(三)常考关键词：因材施教、聪明早慧、大器晚成、一把钥匙开一把锁、人心不同，各如其面等。
【试题再现】
1.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”指个体身心发展的( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
【答案】D。解析：聪明早慧和大器晚成强调不同学生自己的发展特点，则属于个别差异性。
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