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根据教学目标的不同，教学也存在着不同的等级水平。按照思维程度的深浅，通常可以把教学水平分为记忆水平、解释性理解水平和探究性理解水平。

1.记忆水平的教学

记忆水平的教学，其目的在于识别或记住事实材料，使之再认或再现，不求理解，只要求机械模仿，教学中以教师得出的结论为主，反复训练学生的记忆功能。

2.解释性理解水平的教学

解释性理解水平的教学是指教师变换各种角度对知识和技能进行讲授和解释，设计各种变式，使学生领会知识、技能，并在一定的新情境中加以应用。

3.探究性理解水平的教学

探究性理解水平的教学是指教师有目的地引起新问题情境的认知冲突，促使学生个人积极介入，在教师的指导下发挥自主学习的主动性，获得对知识、技能的探究性理解。

如果说教与学存在着获得知识、应用知识和评价知识三种不同行为的话，那么，对于每一种行为而言，不同水平的教学所能达到的目标是截然不同的。从以上的介绍中我们可以看出，同样是获得知识，记忆水平的教学只能达到机械的模仿，说明性理解水平的教学能达到一定范围内的灵活转换，而探究性理解水平的教学则能达到不受一定范围局限的灵活转换。

【2019湛江赤坎】

不同教师的教学水平有显著差异，有些老师照本宣科，一味灌输不会引导启发，学生就停留在死记硬背机械掌握，这类教师的教学水平属于( )。

A.理解水平 B.搜索水平 C.记忆水平 D.求知水平

【答案】C。解析：教师教学水平包括记忆水平、理解水平和探索性水平三个等级，不同等级水平的教学所能达到的目标是截然不同的。处于记忆水平的教师总是照本宣科、一味灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上，不能保证教学质量。主要原因是教师业务水平太低，对教材未能很好掌握，教学又不得法。要想改变这种状况，必须从根本上提高教师专业水平和教学方法人手。处于理解水平的教师认真详细讲解了教学内容，学生通过认真听讲、思考与练习，基本上能理解和运用所学知识技能，完成了教学任务。但这种水平的教学，重教而不重学，重教师主导作用而不重发挥学生主动性，重教师讲解、学生理解而不重学生独立思考与探索。故只有进一步提高教师的专业与教育理论水平，更新教学观念，加强教学研究与改革，才能在教学水平上有新的突破。处于探索水平的教师注重引导、启发、讲解、示范;善于提出发人深思、能挑战学生智慧的问题;善于激励学生积极思考，充分发挥他们主动性、创造性，注重不断引导学生的探究走向深入，在激烈的思想碰撞与论争中发挥学生个人的聪明才智，攻克难关，获取真知，让师生分享教学的乐趣与甜头。题干中描述符合处于记忆水平的教师。

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