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课堂提问的类型属于课堂教学技能的范畴，在教师招聘当中是常考的知识点。其中以20世纪50年代以后，最广泛采用的布鲁姆的认知领域分类为，即提问的类型归纳出“记忆”“理解”“应用”“分析”“综合”“评价”六种类型。主要以客观题的形式考查，多以识记类的多选或例子反选的单选。
(一)知识提问
要求回答是与否的提问，或称二择一的提问。只是对知识进行的识记，即对提出的问题回答“是”或“不是。
(二)理解水平的提问
用自己的话对事实、事件进行描述，讲述中心思想，区别事物的异同，即能把知识从一种形式转变为另一种形式。提问常使用的关键词是：怎样理解、为什么、怎么样、用你自己的话、比较、解释等。如少年闰土的生活和中年闰土的生活有什么不同?
(三)应用水平的提问
此类提问要求学生对问题进行分类、选择，以确定答案。它能使学生把所学知识应用于某些问题，可用来鼓励和帮助学生去解决问题，其主要借助迁移实现。提问常用的关键词是：运用、分类、选择、举例等。如：请根据文体知识，把我们所学过的鲁迅的文章进行分类。
(四)分析水平的提问
它要求学生运用批判思维，分析提供的资料，进行推论，确定原因，可用来分析事物的构成要素、关系以及原理等。提问常用的关键词是：为什么、什么因素、得出结论、证明、分析等。如：造成孔乙己穷困潦倒的原因有哪些?并说说每一种原因的理由。
(五)综合水平的提问
该类提问要求学生将所学知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系，以解决应该解决的问题。提问常用的关键词是：综合、归纳、小结、重新组织、预见、如果……会……等。根据不同的要求，分为要求学生有预见性地回答的提问和要求学生敏捷地表达自己的思想或印象两种类型。如：读完这篇课文，你怎样概括作者的观点?
(六)评价水平的提问
它要求学生对一些观念、解决办法等进行判断选择、提出见解、做出评价等，即学生依据一定的标准对事物和材料进行价值判断。提问常用的关键词是：判断、评价、你对……有什么看法等。评价性提问可分为四种类型：有争议问题的看法;学生判断思想价值;判断各种解决方法的优缺点;判定有关事物(包括作品)优缺点。如有人说孔乙己是因醉酒而死的。你同意这种说法吗?为什么?
(单选题)1.可用来分析知识的结构、因素、弄清事物间的关系或事项的前因后果的题为属于( )的提问。
A.知识水平 B.理解水平 C.应用水平 D.分析水平
【答案】D。解析：分析水平要求学生运用批判思维，分析提供的资料，进行推论，确定原因，可用来分析知识的结构、因素、弄清事物的关系和前因后果。
(单选题)2.教师在讲完一首诗后，想同学们提出一个问题-“这首诗表达了作者怎样的思想感情?”这是属于( )的提问。
A.理解水平 B.分析水平 C.综合水平 D.评价水平
【答案】C。解析：综合水平的提问要求学生将所学知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系，以解决应该解决的问题。分为要求学生有预见性地回答的提问和要求学生敏捷地表达自己的思想或印象两种类型。题干“这首诗表达了作者怎样的思想感情”要求学生以创造性的方式表达自己的思想，属于综合水平的提问。
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