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一、学校失范行为的类型

我们可以把学校失范行为划分为：目的取向型失范行为、价值取向型失范行为、情感型失范行为、传统型失范行为这四类类型。

1.目的型失范行为，指行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体的功利性利益的失范行为。

2.价值取向型失范行为，指行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离，力图诋毁、或改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为。

3.情感型失范行为，主要指为了满足生理、心理或情感上的需要而作出的失范行为。情感型失范行为,主要指为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为。尽管有时失范行为者是经过“理性”选择的，但这种行为的目的是为了满足个体生理、心理上的需要，所以实际上是一种非理性行为。例如,未成年学生杀死自己的父母。再如报复心理、满足虚荣心的打架斗殴等。其共同特征是：行为目的既非功利性，也非价值取向型，而是个体需求型。这种行为主要可以用心理学的失范理论进行解释。

4.传统型失范行为，指行为失范者没有主观上的失范构想，仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。

二、学校失范行为的原因

(一)社会原因

1.社会规范失控。在社会转型期，社会导向的模糊和新的伦理道德建设的相对疲软，造成整个社会的道德失范。

2.文化的商品化。文化市场的社会管理控制系统失调，导致反主流文化的泛滥、失控。社会上武侠小说，色情、暴力影片、不良文化传播物品等禁而不止，在社会上泛滥、毒害青少年。

3.城市化的影响。城市化引起社会解组力量的扩大：即原有社会控制力削弱，疏远的人际关系取代亲密的人际关系，社会规范及道德出现迷失状态。

4.人口流动问题。一旦遇到突如其来的大量人口流动，社会控制显得苍白无力，这使反社会行为更为猖獗。

5.价值观多元化。社会变迁必然带来人生观、婚娴观、性观念、金钱财产观等一系列价值观的巨大变化。价值观变化的显著特征是较之物质形态的变化更复杂更多元，对失范行为的产生更具深刻影响。

(二)学校教育的失误

1.学校教育指导思想的偏差。在片面追求升学率思想的指导下，学生的课业负担过重，学校又不能因材施教，导致大量学生个性压抑和屡遭挫败，使他们不能适应学校环境，甚至形成与学校教育的对立，变成所谓的“双差生”。

2.个别教师素质差。个别教师素质差导致师生间的人际关系紧张，是青少年越轨犯罪的义一重要原因。这可以分为两个层面，第一是客观层面，即教师在追求升学率的指挥下，因只重视优秀生而忽视差生，导致差生流入社会，走上犯罪道路;第二是主观层面，因教师自身素质差甚至品质恶劣而导致学生厌学、恐学，最终走上越轨犯罪道路，这是教师在有意识地把学生推向犯罪的深渊，甚至可以说就是教师的犯罪。

(三)家庭教育原因。

大量材料表明，因家庭结构裂变后冉现的种种家庭问题，对儿童的成长明显不利。在缺损家庭中不良少年的比例比健全家庭中不良少年的比例要高得多。

【2019揭阳惠来】

某生重视朋友、哥们儿义气，打伤了与自己朋友有冲突的另一个人，属于( )失范行为。

A.目的型 B.价值取向型 C.情感型 D.传统型

【答案】D。解析：传统型失范行为，指行为失范者没有主观上的失范构想，仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为，例如学生讲哥们儿义气。

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