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在教师招聘部分考试内容中，有关教育目的有很多不同的理论流派，在考试过程中主要以客观题的形式进行考察，考察重点在于人物及观点的对应以及核心观点的理解。主要流派如下：
1.宗教本位论
西欧中世纪盛行，代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。
所谓教育目的的宗教本位论，就是主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的论将教育为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步。
宗教本位的教育目的论在教育思想史上的地位和作用表现为：
第一，在中世纪漫长的时间内在西方教育思想中长期占据统治地位，并对近现代西方教育思想的发展产生了影响。
第二，这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要，也能够净化人们的心灵，教育对人们的良知具有唤醒功能。
2.社会本位论
“社会本位论”由来已久，《学记》中就曾谈到：“君子欲化民成俗，其必由学乎。”中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是“治国平天下”。古希腊哲学家柏拉图在其著作《理想国》中提出，一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。教育因此成为社会政治的附庸。
代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
主要观点：社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。
3.个人本位论
代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
主要观点：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
“个人本位”的教育目的具有如下特点：
(1)重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在;
(2)认为教育目的的根本在于使人的本性，本能得到自然发展，使其需要得到满足;
(3)主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展需要来规定教育目的。
考试过程中，出现考频较高的就是对于社会本位论和个人本位论的辨析，需要区分两个理论流派的特点，在考试题干中若出现“社会人”“社会价值”等强调的是社会本位论，若出现“自然人”，强调个人价值则对应的个人本位论。
4.教育无目的论
由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。基于这样的教育目的观，杜威倡导儿童“在做中学”，不仅使儿童有兴趣，而且能调动儿童的学习自主性。
杜威强调的教育无目的论 不等于教育是没有目的的，因而在答题过程中若出现教育无目的论等同教育是没有目的的，该说法是错误。
5.社会需要与人的自身发展的辩证统一论
教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。
该部分知识点主要内容如上，需要辨析出各理论流派的区别点，把握其中重点知识点。
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