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1.顺序性
顺序性强调人的身心发展是一个从低到高，从上到下，从量变到质变的过程，发展的方向是固定的，并且是连续的。比如人的发展就是由上到下，先发展头部，然后四肢才发展，并且这个顺序是固定不变的。因此它给我们的启示是，在教学过程中教师要循序渐进，不能超过学生所能接受的限度来进行教学。
常见古语：杂施而不孙，则坏乱而不修;不陵节而施;学不躐等;拔苗助长(有违顺序性)。
2.阶段性
阶段性强调不同阶段学生有不同特点、总体发展任务等。指导教师在教学过程中不要用同样的标准对待不同阶段的学生，因为每个阶段都有属于自己的特点。
常见俗语：不搞“一刀切”或“一锅煮”;不用成人的标准对待学生。
3.不平衡性
相比前两个规律，不平衡性较为复杂，考生的正确率会比较低，需要大家引起注意。首先，不平衡性强调的速度的不平衡，针对于一个个体，可以从两方面理解。一方面是同一方面，不同阶段发展速度不同。例如，身高发展最快速的时期是婴儿期和青年期，除这两阶段以外的其他阶段发展速度缓慢;另一方面是不同方面，不同阶段发展速度不同。例如，初二的女生，生理发展已接近成人，可心理发展还保持相对幼稚，两方面有的发展的较早，有的发展的较晚。因此，教学中教师要把握住关键期，适时而教。
常见古语：时过而然后学，虽勤苦而难成。
4.互补性
互补性强调用个体的优势弥补劣势，两方面表现，一方面是身身互补;另一方面是身心互补。常见例子：身残志坚。因此，教师要善于发现学生的优点、缺点，扬长避短、长善救失。
5.个别差异性
个别差异性有两方面体现：一是个体间的差异;二是群体间的差异。所以教师要根据学生差异因材施教。
常见俗语：世界上没有两片相同的叶子。
【判断题】在教育过程中，切勿揠苗助长、陵节而施，这是人的身心发展的差异性的要求( )。
【答案】×。解析：人的身心发展是一个从低到高，从上到下，从量变到质变的过程，教师要按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进，揠苗助长、陵节而施都是有违身心发展顺序性规律的，故题干说法错误。
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