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“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是新时期社会发展对老师的新要求，是完成教书育人神圣使命的根本保障，更是评判教师教学行为的重要依据。结合教育理论基础知识对“四有好老师”进行分析，是考生们的知识与能力。
运用“四有”好老师的标准去评判师德师风，评析教育行为，首先需要认识、理解“四有”好老师，结合教育理论进行分析阐释。
(一)有理想信念
教师专业素质基本结构的首要内容即为教师的教育理念与师德修养。教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理解，是教师对教育问题的基本观念。教师的师德修养是建立在教师个人良好道德品质基础上的职业道德修养。新时期教师要遵循素质教育和新课改的价值观念，秉持“以人为本，一切为了每一位学生的发展”的理念，树立正确的学生观、教师观、教学观，树立崇高的理想信念，提升教育效能感。“志当存高远”，要与时俱进，不忘初心。
(二)有道德情操
陶行知先生说过“教师的职务是千教万教，教人求真，学生的职务是千学万学，学做真人”，“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”。师德师风是教师考核的首要内容，不仅关系到教师个人的师德修养，教师行业的风尚风气，更是关系着千千万万学生的道德品质的养成，所以作为一名高尚道德情操的老师要忠诚于人民的教育事业，要热爱学生，要具有团结协作的精神，要以身作则，为人师表。
(三)有扎实学识
“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋”，“老师考学生,毕竟范围有限,题目有形。学生考老师,往往无限又无形”。所以作为一名老师必须要有扎实的学识，合理的知识结构。不仅要有本学科的基本知识和基本技能，还要掌握学科的基本理论和学科体系，同时了解学科的发展脉络，思维方式和方法论。还要有广博的科学文化知识，例如人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识等。同时科学的教育教学知识，也是作为教师教书育人的知识。
(四)有仁爱之心
著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育”.” 热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“关爱学生”是师德的灵魂，作为教师要有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。这也是调节教师与学生关系的基本行为准则。
新课改倡导的评价观是发展性评价，注重发挥评价促进发展的功能，“四有”好老师不仅是我们评析教师的重要标准，也是促进教师发展的导向目标，如何成为一名“四有”好老师，获得教师专业发展，需要协调各方面影响。
(一)从社会组织角度
夜阑教授将教师专业发展分成了五个阶段：第一阶段为非关注阶段，是个体在接受正式教育之前;第二阶段为虚拟关注解阶段，指个体在师范学习阶段;第三阶段为生存关注阶段，主要指新任教师;第四阶段为任务关注阶段，指留任教师;第五阶段为自我更新关注阶段。从教师专业发展阶段着眼，职前师范教育，则成为初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段;入职培训，让新教师尽快进入角色，则要求新教师的任职学校采取及时有效的支持性措施，同时加强在职培训力度，拓展教师的在职培训活动，通过业余进修、校本培训如集体观摩、相互评课、相互研讨等提升培训力度。此外，可以广泛借助社会力量，比如教师专业发展学校，专家指导讲座、报告，政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师发展的重要途径。
(二)从教师自身的角度
注重教师自我教育，在自我教育过程中，确立专业理想、积淀专业情感、提高专业技能、形成专业风格。教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
首先，树立终身学习的理念，现代知识的迅速更新，要求教师不满足于原有的知识和经验，需要不断地学习，以完善自己的知识结构，充实自己的知识内容，从学习中获得更多的思想、观点和方法，用于改进自己的教育教学，提高教育教学的能力。其次，加强教育反思，把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的新知。最后，进行教育研究，即将自己在教育实践中遇到的重要问题，作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。
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