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基本考情：在教师招聘考试的在教育基础这一部分中，课程设计的三个层次这一知识点考察频率较高，出题主要以单选题、多选、判断等客观题的形式去考察。因此，在备考中，这一知识点应该作为重点知识去备考。
课程设计的三个层次 (难点)
课程计划、学科课程标准 、教科书是课程设计的三个层次。
(一)课程计划(教学计划)
1.课程计划的含义
课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出安排。
2.课程计划的构成
(1)教学科目的设置(首要问题)
开设哪些学科是课程计划的中心。各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。
(2)学科顺序
学科顺序是指根据学科规定的年限，各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。
(3)课时分配
课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。
(4)学年编制与学周安排
学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。
(二)课程标准(教学大纲)
1.课程标准的概念
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
2.课程标准的内容(记忆)
(1)前言。结合目前的课程改革，根据本课程门类的特点和要求，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念和总体设计思路。
(2)课程目标(核心)。根据课程设置的指导思想，结合本门课程的特点，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面(三维目标，新课改当中还会提) ，具体阐述本门课程的总体目标与学段目标(或课程具体目标)。
(3)内容标准。根据课程目标，制定选择具体内容的标准，并用规范、清晰、可理解的方式阐明掌握内容的程度。
(4)实施建议。为了便于课程标准的理解与贯彻执行，需要在课程标准中提供实施建议，主要包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议和教材编写建议等。
(5)附录。本课程门类的有关附件，主要是对课程标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，以便于使用者更好地理解与实施课程标准;必要的时候还要提供典型性的案例供教师参考。
3.课程标准对学校和教师的指导意义
第一，学科课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。
第二，学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据。
第三，学校和教师应彻底领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照学科课程标准编写教材和进行教学。
第四，学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。
(三)教材
教材 是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。
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