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一、宏观角度的“人”
(一)教育与人
内在因素：遗传、主观内动性
内发论：观点、代表人物
(二)教育目的论
个人本位论、发展、素质教育
二、微观角度的人
教师：职业道德、职业素养、终身学习均体现教师要不断提高思想水平和业务水平;和谐师生关系的建立;教师职业角色和教学方式的转变、教师观。
学生：新课改六大目标中学生课程功能、学习方式、学习内容、课程结构、评价体系的相关知识点;
班主任：班级管理模式、个别教育、班集体的建立、班级管理的原则均要体现人文关怀;
三、具体课程教学中的体现
课程：活动课程、研究性课程、综合课程、综合实践课程
教学：传授知识和发展能力、教师主导学生主体等教学规律;启发、因材施教等教学原则;
四、教育学中的思想家
孔子：以“仁”为核心;墨子：“兼爱、非攻”;老庄：“无为”
苏格拉底：产婆术;柏拉图:“寓学习于游戏”;亚里士多德：“提出教育遵循自然”
夸美纽斯：“泛智”;卢梭：“自然主义”;杜威：“教育本质”
总结：人本从字面上讲是以人文本，从内在讲关注人的自然需要、本能需求、遗传、智力因素、兴趣爱好等。考生可将上述所提到的知识点进行迁移，寻找共同点，这样既有助于学习能力的提升，也能解决类似纳粹集中营中的价值取向、课堂留白、班级管理中如何从行为主义转人本主义等相关题目。
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