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在历年的教师招聘考试中，夸美纽斯是教育学部分考察的一个重点人物。主要是人物著作、地位以及思想的考查，此部分关于该人物知识点往往由于知识点的繁琐，尤其是还会涉及到他和其他人物的思想观点进行区分和串联，所以，为了应对以后可能出现的综合考察，需要首先详细把握夸美纽斯的观点。
夸美纽斯，是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《世界图解》等。
夸美纽斯首先作为“教育学之父”被人们所熟知，夸美纽斯对教育学学科的诞生功不可没，他的著作《大教学论》被视为是教育学学科独立的标志，正是基于此，夸美纽斯被称为“教育学之父”。
1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，夸美纽斯认为，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，。在《母育学校》里，夸美纽斯遵循儿童的自然性原则，遵循自然发展的原则就是要顺应儿童心理发展特点，从儿童的心理发展规律入手，一步步，循序渐进，分阶段教学。
夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直观性原则、量力性原则、循序渐进原则、量力性原则、巩固性原则等，在这其中，夸美纽斯把直观性原则奉为“金科玉律”，认为教学就是要通过看看、摸摸这些直观途径去完成的。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。在这其中，泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，它阐明把“一切知识教给一切人的全部艺术”，夸美纽斯认为，无论什么样的地位、种族、信仰、性别等都有接受平等教育的机会，并在此基础之上，提出了百科全书式的课程，以此来达到他的教育目的。
夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制，这承继了昆体良的思想萌芽，夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人，论证了班级授课制的必要性和可行性。这一思想影响了后来的教育教学组织形式，班级授课制已经成为当今世界使用最广泛的教学组织形式之一。
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