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教育理论的考试中大致会涉及的主要人物有两百余人，而不同的人物的名字会有共同之处，导致大家不能够正确地进行区分人物对应的思想，从而进一步导致一些识记类的丢分。为了避免基础性的识记类丢分，今天，我们一起来学习教育理论中常见的人物之容易混淆的五组人物名字以及对应的思想理论。
1.陆钦斯和赫钦斯
陆钦斯——量杯实验——定势的的积极作用及消极作用。定势也叫心向，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，它是影响学习迁移的一个重要因素。
赫钦斯——永恒主义教育思想代表人物。永恒主义的核心观点在于提倡永恒学科对理智训练的重要价值，通过阅读古典名著来对人进行基础教育。
2.布鲁纳和布鲁姆
布鲁纳和布鲁姆两个人是没有血缘关系的布鲁兄弟，他们是常考人物，一定要重点掌握其各自的理论思想。首先我们可以熟记一句顺口溜：“纳有结构和发现，姆有掌握和目标”，接下来一起来辨析两者的思想理论。
布鲁纳——结构主义理论和发现教学。布鲁纳的理论可以总结为一二三四，分别为：
一实质：学习的实质是主动的形成认知结构。
二原理：发现教学和理解学科的基本结构。
三过程：获得、转化和评价。
四原则：动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。
布鲁姆——掌握学习和目标分类。
掌握学习的基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%~90%的评价项目)。
布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中认知领域的教学目标是重点，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。
3.沃尔夫和沃尔朴
沃尔夫——形式训练说的代表人物。
沃尔朴——系统脱敏法的提出者。
4.齐勒、泰勒、奈勒和苛勒
齐勒——赫尔巴特的学生，讲赫尔巴特的教学过程四阶段修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
泰勒——现代课程之父、课程评价之父。
奈勒——存在主义代表人物。
苛勒——完形顿悟说和关系转化说的代表人物。
5.沙塔洛夫和洛扎诺夫
沙塔洛夫——“纲要信号”图式教学法。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。
洛扎诺夫——暗示教学法。洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是：创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。
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