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1.双轨制
19 世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨自上而下，其结构是——大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨从下而上，其结构是——小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)。自上而下这一轨，主要是学术教育，培养学术人才和管理人才，为非群众性的特权阶层子女所占有。自下而上这一轨，主要是职业教育，属生产性的一轨，培养具有劳动技术的劳动力，为劳动人民的子女所开设的学校。两轨既不相通也不相接，是平行的系列，体现了严格的阶级性。这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。双轨制的优点是两轨学校系统之间分工明确，分别承担教育和大众教育的职责，提高了办学效益。其最大的弊端是严重危害了教育机会均等，背离了现代教育普及化、公平化的基本精神，体现了教育的不公平，也不利于教育的普及。双轨学制以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制也都属这种学制。
2.单轨制
19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。单轨制的优点是利于教育的逐级普及。但是由于所有人的水平参差不齐，因此教学质量参差不齐。
3.分支制
20 世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支制分支型学制也被称为“Y型学制”。这种学制具有上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)畅通的特点，利于因材施教。
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