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(1)有意义——扎实。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了能力。再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。
(2)有效率——充实。有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的。二是效率的高低，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，这节课就不能算是比较好的课。
(3)生成性——丰实。一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
(4)常态性——平实。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的计论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。
(5)有待完善——真实。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩起来。生活中的课本来就有待完善，这样的课被称为真实的课。扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难。但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到，“教学作为个创过程的全部欢乐和智的体验”。
【例题呈现】
我国有学者认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求。就“新基础教育”而言，这些要求包括( )等。
A.扎实 B.充实 C.平实 D.真实
【答案】ABCD。解析：我国有学者认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求。就“新基础教育”而言，这些要求包括扎实，充实，平实，真实等。
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