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教育研究方法在实际教学活动中有很多可以应用的地方，且我们经常在做题过程中也会碰到考查教育研究方法的相关知识，所以今天我们就一起来学一下教育研究方法。教育研究方法有很多，例如：教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究、教育行动研究、教育叙事研究等等，今天我们主要来学习一下和我们实际学校教师联系较为密切的教育行动研究。
(1)教育行动研究的由来
“行动研究”作为一个术语，最初来自美国的柯利尔，他在1933年至1945年担任美国印第安人事务局局长，为探讨改善印第安人与非印第安人之间的方案，让局外人参与到研究过程中，与他和他的同事合作，他们称这种方法为“行动研究”。
20世纪40年代以后，美国社会心理学家勒温对行动研究进行了比较系统的阐述。在勒温看来，行动研究就是实践者以研究者的姿态，在研究中积极反思和改变自己的处境这样的一种研究方法。
(2)教育行动研究的概念
教育行动研究就是教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接改进教育工作为目的的教育研究活动，强调研究与活动一体化，使教师从工作中学习、思考、尝试和解决实际问题。
(3)教育行动研究的特征
特征有两种版本，都需要我们进行识记：
版本一：
为行动而研究。指行动研究的主要目的在于提高行动的效能，改进教学实践。
对行动的研究。表明行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式，是在特定的教学情境中不断生成的，是随着教学和研究的深入而不断深化的充满个性化的“具体问题”。
在行动中研究。指行动研究是在教师工作的具体场景中展开的。
版本二：
以解决问题，改进教学实践为目的。
研究与行动相结合。行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。
以“共同合作”的方式进行，扬长避短。行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起桥梁，使之共同合作扬长避短。
行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。教育问题往往不是一次就解决的，所以需研究---行动---再研究---再行动。
(4)教育行动研究的步骤
版本一：确定研究课题---拟定研究计划---实施行动研究---进行总结汇总。
版本二：计划---行动---观察(对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的观察)---反思(整理和描述工作、判断和评价工作)。
(5)教育行动研究的优缺点
优点：促进实践者对自身实践的反思，提高实践工作者的素质;
改进教育实践;
改革行动与研究工作有机结合。
缺点：研究情境无法很好的操作和控制，缺乏系统性;
研究范围偏小，缺乏代表性。
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