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(一)个体身心发展的顺序性
概念：人的身心发展是按照一定顺序进行的，顺序性是一个从简单到复杂，由低级到高级，由质变到量变的连续不断发展的过程。
特点：不可逆、不可跨越;强调方向性
教学启示：
教师应该按照个体发展的顺序进行是教，做到循序渐进。
关键词：由……到……;从……到……
例子：1.盈科而后进;
2.不积跬步无以至千里，不积小流无以致江海;
3.不可拔苗助长，不可陵节而施;
4.学不躐等;
(二)个体身心发展的阶段性
概念：人的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，上一阶段的发展是下一阶段发展的准备。个体在不同的年龄阶段会表现出身心发展不同的总体特征，每个阶段都有不同的主要矛盾。
心理学家将人的发展氛围八个阶段：乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7岁-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15岁-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。其中，少年期又称为“危险期”或“心理断乳期(疾风骤雨)”。
特点：每一阶段特征不同。
教学启示：
由于人的身心发展的阶段性体现出阶段与阶段的不同特点，因此要求教师必须根据年龄阶段的特点分阶段进行，在教学的要求及内容方法等方面，不能够搞“一刀切”，还要注意阶段之间的衔接和过渡。
关键词：……的特征。
例子：1.语之而不知，虽舍之可也;
2.小学教育成人化;
3.幼儿教育小学化;
(三)个体身心发展的不平衡性
概念：一方面，人的内部统一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;另一方面，人的内部不同方面在不同发展时期也具有不平衡性，有的方便在较早的年龄阶段就能够达到较高的发展水平，有的这需要到比较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
教学启示：
由于人的发展具有不平衡性，因此要适时而教，要把握学生发展的关键期或最佳期进行及时的教育。关键期是由奥利地生态学家劳仑兹最早提出的，是指身体或心理的某一方面技能和能力最适宜形成的时期。
核心词：同一方面不同速;不同方面不同步。
例子：1.试过然后学则勤苦而难成;
2.当其可谓之时;
3.狼孩;
(四)个体身心发展的互补性
概念：互补性体现出个体身心发展各个组成部门的相互关系。以方便是指人某一方面的技能受损或缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。比如，身体有残缺的人，如果他有往前的意志和战胜残缺的信心，身心依旧可以得到发展。
教学启示：
个体身心发展的互补性强调教育应该结合学生的司机，扬长避短，注重发现学生自身的优势，克服缺陷，促进学生的个性化发展。
核心词：身心互补;身身互补。
例子：1.盲人耳聪;
2.身残志坚;
(五)个体身心发展的个别差异新
概念：个体差异性体现在不同层次上。从群体看，表现为男女差异;其次，个别差异还表现在身心的所有构成方面，有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
教学启示：
差异性强调，教育应当因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有毒方式进行教学，使每一个学生都得到最大的发展。
核心词：人与人不同;不同人不同特点。
例子：1.聪明早慧、大器晚成;
2.夫子施教，各因其材;
3.一把钥匙开一把锁;
火眼金睛：
1.顺序性vs阶段性
顺序性强调方向性，强调整体的发展;阶段性强调某一个阶段的特点，强调部分。
2.不平衡性vs个别差异新
不平衡性强调速度，指同一个人;个别差异性强调差异，不同个体之间。
2.
小试牛刀：
1.(判断)拔苗助长有违身心发展顺序性的规律( )
1.【答案】√。解析：人的身心发展是按照一定顺序进行的，顺序性是一个从简单到复杂，由低级到高级，由质变到量变的连续不断发展的过程，因此要求教师应该按照个体发展的顺序进行是教，做到循序渐进，而拔苗助长违背了顺序性的规律，因此本题是正确的。
2.(单选)教育者要在儿童发展的关键时期，给予相应的教育，这是因为人的发展具有( )。
A.顺序性和阶段性 B.不均衡性
C.稳定性和可变性 D.个别差异性。
2.【答案】B。解析：不平衡性强调：一方面，人的内部统一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;另一方面，人的内部不同方面在不同发展时期也具有不平衡性，有的方便在较早的年龄阶段就能够达到较高的发展水平，有的这需要到比较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。因此要抓关键期。故本题选B。
3.(单选)儿童身心的发展总是从低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的( )。
A.阶段性 B.可变性 C.顺序性 D.稳定性
3.【答案】C。解析：顺序性指人的身心发展是按照一定顺序进行的，顺序性是一个从简单到复杂，由低级到高级，由质变到量变的连续不断发展的过程。题干中的表述体现出顺序性的特点，故本题选C。
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