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迁移理论在我们学习迁移章节以理论复杂、代表人物众多而出名，也是大家在复习备考教招里的一大难关，我们需要在理解实验的基础上加深知识的了解，才能够顺利地通过这部分难关，那快来让我们一起进入这部分知识的学习吧!
(一)形式训练说
代表人物：沃尔夫
关键词：最早系统解释、官能心理学、自动产生
形式训练说是我们迁移理论中最早系统解释学习迁移的理论，沃尔夫的迁移理论是在官能心理学的基础上逐渐形成的，官能心理学认为人的能力蕴藏在各种感官中，形式训练说把训练和改进心智的各种官能作为重要目标，重视运用古典语言、数学和自然科学中的难题来改进心智的各种官能，通过各种官能的训练，就能自然而然地产生迁移。
(二)共同要素说
代表人物：桑代克、伍德沃斯
关键词：共同成分
桑代克反对沃尔夫的形式训练说，认为迁移不是自发而发产生的，需要有一定共同成分才可以发生迁移。桑代克做了形状知觉实验，桑代克找了一些被试并给予他们三角形让他们进行估计面积，在共同进行估计之后随机分成两组，第一组给予三角形进行估计，第二组给予圆形进行估计。通过结果发现，第一组估计的准确性远高于第二组，这时认为第一组被试发生了迁移，是因为第一组在学习过程中存在相同要素，所以，迁移是非常具体的，有限的，要两种学习情境中存在共同的成分才可以。
(三)概括说(经验类化说)
代表人物：贾德
关键词：共同原理
贾德的迁移理论主要是为了反对共同要素说，认为在迁移过程中，有共同成分只是前提条件，要想顺利地发生学习迁移需要，必须要能够概括出两种学习之间的共同成分才可以。贾德在1908年做了著名实验“水下击靶”实验，最初找到一些被试，把靶子放在水下十厘米进行击靶，经过一段时间联系之后，再随机分成两组，第一组教授水的折射原理，第二组什么都不教，再将靶子置于水下15厘米，进行击靶。通过结果发现，第一组教授水的折射原理这组击靶的准确性高于第二组，这时贾德得出结论，迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。贾德的泛化理论揭示了原理、法则等概括化的理论知识在迁移中的作用，开始涉及高级的认知领域的迁移问题，为学习迁移作出了贡献。
(四)关系转化说
代表人物：苛勒
关键词：顿悟学习之间关系
我们在学习学习理论过程中在认知主义学习过苛勒的完型顿悟说，我们在苛勒的关系转化说也能看到他理论的影子。苛勒的理论在对经验类话说进行了重新解释，苛勒不否认经验类化的作用，但是他们更强调顿悟是迁移的决定因素。苛勒做了小鸡啄米实验，苛勒分别布置了一张黑纸和一张灰纸，并在黑纸下面放有小米，释放小鸡让小鸡随意地去啄米，小鸡最终能在黑纸下面发现小米。经过120次练习之后，再次给小鸡呈现一张灰纸和一张白纸，让小鸡随意去啄，发现大多数小鸡都在啄灰色的纸，这时苛勒认为发生了学习迁移。苛勒认为迁移不是由于两个学习情景具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果，人所迁移的是顿悟——两个情景突然被联系起来的意识。关系转化理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识的越清楚，并能加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普通。
那我们现在立刻用一道题来练习巩固一下
【单选题】学习迁移理论中，反对形式训练说，认为学习不是自发而发产生的，而要有共同成分才能进行迁移，以此为理论的代表人物( )。
A.沃尔夫 B.桑代克、伍德沃斯 C.贾德 D.苛勒
【答案】B。解析：桑代克反对沃尔夫的形式训练说，认为迁移不是自发而发产生的，需要有一定共同成分才可以发生迁移。故选B。
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