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教师招聘考试中经常出现表象的考查，但是很对同学都认为表象就是视觉留下来的，但是人的感觉器官都能产生表象的，为了让各位同学对各种表象理解的更加深刻，在这里给同学们介绍一下常见的表象。
(一)视觉听觉动觉、嗅觉味觉、触觉等表象
根据表象形成时占主导的感觉通道不同，表象分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象等。视觉表象是在人脑中出现感知过的具有视觉特征(颜色、形状、大小等)的形象。视觉表象-一般比较鲜明，而且是经常发生的表象形式。听觉表象是在人脑中出现感知过的具有听觉特征(音调、响度、音色、旋律等)的形象。在听觉表象中，言语听觉表象和音乐听觉表象最鲜明、突出。动觉表象是在人脑中出现的有关动作方面的形象。动觉表象可以是视觉的，如各种动作姿势的形象，也可以是动觉性的，如使用力气或动作幅度大小的表象。嗅觉、味觉、触觉等都有其相应的表象。
虽然各种表象的作用随社会实践活动的不同两各有侧重，但表象往往都是综合思作和动觉表象的综合作用。例如，舞蹈演员能来说，表象带有混合的性活动不同，各种表象所起的作用也有所侧重。一般而言，画家具有较好的视觉表象，音乐家具有较好的听觉表象，体操运动员具有较好的动觉表象。
(二)个别表象和一般表象
根据表象形成的概括程度，表象分为个别表象和一般表象。人感知某个事物并形成与此相应的表象，称为个别表象;人感知某一类事物后并概括地形成反映某类事物的表象，称为一般表象。个别表象反映个别具体事物的特征，-般表象反映-类事物共同的、概括化了的特征。
个别表象和一般表象关系紧密。个别表象是一-般表象的基础和核心;一般表象在个别表象的基础上产生，由许多个别表象概括而成，它反映的是个别表象的特征，但又不是原封不动的、呆板的反映，而是有所取舍的反映，具有更高的概括性。-般来说，表象总是沿着个别表象到一般表象的方向不断发展，并向表象的深度和广度发展。
(三)记忆表象和想象表象
根据表象的创造性成分，表象分为记忆表象和想象表象。记忆表象是过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了客观事物的主要形象特点;想象表象是人脑在已有表象基础上进行加工改造和整合而形成的新形象。想象表象和记忆表象都有一定概括性，但是想象表象不同于记忆表象，它是在原有表象进行联结、夸张、拟人化、典型化等加工改造的基础，上形成的新形象，是一种新的过去未被感知过的事物形象，它既可以是现实世界中存在但自已没有感知过的，也可以是世界上尚不存在甚至永远也不可能出现的事物。但是，想象表象仍源于客观世界，是人脑反映客观事物的特殊形式。
记忆表象和想象表象交织在一起，互为补充，很难绝对区分开来。只有从记忆表象中提取素材，想象表象才能得以进行，同时记忆表象在某种程度上为想象表象所补充。
(四)遗觉表象
遗觉表象又称遗觉象;指看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动逼真和清晰具体的形象。遗觉表象是记忆表象的特殊形式，它几乎与直接感知事物时具有鲜明和生动的形象一样，看似与感知觉一样但它不是感知觉：
遗觉表象最早由德国心理学家詹希(E.R，Jaensch，1920)首先发现。他发现在遗觉表象发生时，原物的一切特征都仿佛历历在目，例如，在看过一张印刷品后留下的遗觉表象，可以读出其中的许多文字。研究发现遗觉表象大多出现在学龄儿童身上(5%)，随着年龄的增长，到青春期以后才逐渐消失。心理学的研究表明，儿童中出现遗觉表象，表现在他们背甬课文时就像是看着课文朗读一样。在成年人身上极为罕见。通常，遗觉表象大多是视觉表象，但也存在听觉遗觉表象嗅觉透觉表象、味觉遗觉表象等。
检测遗觉表象方法：先让儿童先看图8-TA，然后拿走，再让儿童看图8-1(B)，如果该儿童具有遗觉表象，他会将眼前这幅图形的视知觉和先前形成的清晰的遗觉表象结合在一起，形成图8-1(C)。另外，也可以用错觉来检测遗觉表象的存在与否，先让儿童看一个错觉的背景图，再让他看错觉图的图形。这时，没有遗觉表象的孩子不会产生错觉，而具有遗觉表象的儿童，则会产生错觉。
例题：指看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动逼真和清晰具体的形象描述的是( )。
A.视觉表象 B.遗觉表象 C.视觉表象 听觉表象
答案：B。此题考查的是遗觉象的定义。
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