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在教育综合知识学习过程中人物学习是一大重点，也是一大难点，特别是一些人物在多个知识点中出现，给我们学习带了来许多困惑。这就需要对知识进行一定的归纳总结，从而全面的掌握知识。皮亚杰是教育综合知识学习中知识点较多的一个人物，在考试过程中也经常出现，是我们考试的高频考点之一。接下来从以下几方面入手，对其知识进行归纳总结：

一、认识发生论

瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。因此提出建构主义发展观，包括：图式是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。

该知识点主要考查学生对知识的识记和理解，做单选题和多选题备考，同时对于同化和顺应需要进行区分做判断题备考。

二、认知发展阶段理论

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。

该知识点主要考查对各阶段特征的把握以及时间的区分，考试过程中要充分备考，全题型备考。

三、道德发展阶段论

皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。对于儿童道德发展的研究主要集中在儿童道德情感与道德判断两个方面。将道德发展分为以下阶段：

前道德阶段(1～2岁)：又称自我中心阶段。该阶段儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，在游戏过程表现为无规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以"服从"为特征，而是以"平等的观念"为主要特征。

公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

道德发展阶段在考试过程中需要与认识发展阶段理论相互联系，考查的是每一个阶段特征的识记，以客观题考查为主。

以上是关于皮亚杰知识归纳总结，帮助大家更好的学习相关知识。

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