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美国的心理学家班杜拉是社会学习理论的创始人，由于不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式，也就是很有特色的社会学习理论。他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的。在教师招聘考试教育心理学部分关于班杜拉有几个重要的考点，下面就为大家进行一个梳理。

考点1：观察学习

观察学习，又称替代学习，是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的行为。他认为观察学习是行为获得的基本学习方法，在社会情境中，人的大多数行为是通过观察学会的，技能、语言、道德行为、生活风格、文化习俗等，通过观察、模仿、再经认知过程进而形成人的复杂行为。在观察学习中，把观察学习的对象称为榜样或示范者，观察学习可以分为三类，直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。

直接的观察学习是对示范行为的简单模仿，如小学生具有很强的向师性，通过模仿老师的行为形成自己的行为;

抽象性观察学习是指观察从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，简单概括即为"先观察后模仿"，如小学生看完一部动作电影之后，对电影里的一些武打动作产生了浓厚的兴趣，并喜欢在同学面前演示里面的动作;

创造性观察学习是观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。如青少年从父母、姐妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。

考点2：强化的分类

1、直接强化：即观察者表现出观察行为而受到强化。也就是他人通过外在的标准给观察者进行了强化。如将捡到的东西主动交还而受到老师表扬。

2、替代性强化：即观察者看到榜样的行为被强化而受到强化。也就是他人通过外在的标准给榜样进行了强化，自身也表现出了榜样的良好的行为，正所谓"榜样的力量"。

3、自我强化：即自身观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此对自己进行强化。如自己订了目标想考教师编，每天都做好明确的学习规划，考上后奖励自己一顿大餐。

考点3：自我效能感

自我效能感是个人对自己是否有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的预期。个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：个人直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起。其中个人的成败经验是最重要的因素，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。因此当我们成功或是失败后要进行合理有效的归因，从而获得自我效能感。

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