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众所周知，诗词鉴赏在我国文学遗产中占有重要地位，是中华文化的精华，更是文学国粹。可以说，全面而深刻的分析古诗词，对其进行鉴赏与评析，展现了我们深厚的文学底蕴。
回到我们教师资格考试和教师招聘考试上：近几年，在教师招聘的面试考题中，诗词类文本的试讲和说课越来越引起我们的重视。考官不但对于外在教姿教态有了更高的要求，对于我们考生的文学涵养也有了更高的要求。
我们在这里主要探讨一下：教师招聘考试中有关诗词的面试考题如何安排学员进行试讲。
我们以《白雪歌送武判官归京》为例，进行说明并给出相关建议。
这首诗的试讲流程是一定的，也是符合我们以往的教案模板的。即：“导入——整体感知——深入研读——拓展延伸——小结作业”。不同的是：
首先，在导入环节，我们这样设计：“同学们好!同学们，我们开始上课!在上课之前呢，老师想问大家一个问题：大家最喜欢哪个季节呢?赏雪景，打雪仗，堆雪人，我们说，在我们这个地方，雪天是“银装素裹”，是“万里雪飘”，那么在遥远的边塞，雪景又是什么样的呢?下面请跟随老师一起，走进边塞雪景，共同学习《白雪歌送武判官归京》!”这样设计，穿插一些其它诗歌，让开场白显得古香古色，另外，这种提问的方法也能够吸引学生兴趣，把学生从课间拉回课内。
其次，在整体感知环节，我们安排了两次阅读体验。第一次阅读诗文起到初学关键字词的作用。通过有感情地朗读诗文，让学生注意节奏和断句，并结合课下注释和工具书，找出文章中难懂字词。需要强调的是，建议加上“在下面转的时候，同学们都问老师某某字词”这样的过渡语，如“瀚海”和“惨淡”的意思为“沙漠”和“昏暗”。这样的设计，既能够让感知环节做到可查性，也能兼顾学生的大局。随后进行了第二次读文，这次阅读让同学进行“小组讨论”，请同学们分小组讨论一下文章从哪几个方面写了边塞雪景。分析得出了文章主要写了三个部分“清晨雪景，寒气袭人”、“白天雪景，饯别宴会”、“傍晚送别好友归途”。教师提问学生并总结为“晨雪图——别晏图——送别图”。
再次，分析文章的重点和难点部分，也就是深入研读课文，赏析语言和情感阶段。在这里，为了稍显自然，我们设计了一下过渡语：“文言诗词的语言具有“结构凝练”、“形象生动”、“含义丰富”的特点，我们今天这篇诗文也是如此，请大家再次朗读诗句，试着找出其中的语言特点。看看作者是怎样使文章更加绚丽多彩，意蕴深长的。”随后进入分析语言特点阶段。让学生精读诗文的语句，可以跟读，也可以大声朗读。分析过程如下：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写的是：白雪像梨花一样落在树上，运用了比喻的修辞手法;“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”运用了对偶，对仗工整，音律和谐，体现了诗词的建筑美和音乐美;“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”此处运用了夸张的手法，“百丈冰”和“万里凝”夸张地体现了天气的寒冷和阴沉;“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”此句中的“动”为“飘雪”，“静”为“红旗冻结”，运用的是动静结合的写作手法。这样，文章语言特色赏析便告一段落。随后进行文章抽象情感的讲解。我们加入此话：“一切景语皆情语，作者单单是为了写边塞雪景吗?请同学们大声读出最后一句诗句，看看作者想要表达什么情感?”用此句进行重难点环节之间的过渡，较为自然、贴切。需要注意的是，在述说诗词情感态度的时候，建议加上“写作背景”，这样的分析更加准确和切合实际。
再次，我们进行写作手法的迁移，为拓展延伸和作业环节做一个铺垫。我是这样设计的：“纵观全文，作者其实是想借景抒情，寓情于景。那么请同学们想一想，王维的《使至塞上》是怎么运用这一写作技巧的呢?作者借“孤烟”、“落日”等景观，抒发了作者“孤寂与消沉”的意志情感。”到这里，我们的试讲已经接近尾声，但是还应对试讲进行收束，这里可以采用“提问法”——提问学生：“学完这节课，大家有什么收获?”。
最后，是安排作业环节。作业的安排不建议只是简单的背诵和小练笔，应该本着锻炼学生语文素养和能力的教学理念。可以安排：“请同学们把这首诗词改写成一篇白话文并和同学分享。”这样，我们的诗文试讲可以较为全面和科学的加以演练了。
以上的试讲建议是针对教师招聘诗文类面试所提出的，仅代表个人的拙见，望进行批评指正。
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