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在高中的教师招聘考试中，“习作立意和阅读理解”是一个重点掌握的部分也是难以具体运用的板块。此部分内容，渗透在教招考试形式和内容的字里行间。看似没有直接联系，但是隐含之间确是需要加以熟知和运用的，因为文章的试讲和说课，也就是对于文章的再次阅读理解和习作运用。
一、教学目标
1.引导和培养学生的观察并分析事物的能力，将对于事物的洞察转化为文字的逻辑思维。
2.学生有意识地在写作过程中，熟练运用常见的表达方式“叙述、抒情、说明、议论”和表达技巧中有关“修辞、抒情、写景、状物和写人”各方面的方法。
3.学生懂得“一切景语皆情语”，描绘事物都是为了抒情做准备，体会写作深意。
二、教学重难点
重点：通过讲授法和问答法，学生熟练运用常见的表达方式“叙述、抒情、说明、议论”和表达技巧中有关“修辞、抒情、写景、状物和写人”各方面的方法。
难点：学生可以懂得“一切景语皆情语”，描绘事物都是为了抒情做准备，体会写作深意。
三、教学方法
阅读法、讲授法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
“春风和春雨”不仅是节令的伊始、四季的更新，不仅是一年之计在于春的最好开端，更是人生的蓬勃起点;“夏雨和夏荷”不仅是温热的气候、四季的行进发展，更是火热的生活希冀;“秋雁和秋风”不仅是时令的衰退、四季的转折，更是萧索的共鸣;“冬雷和冬雪”不仅是时节的末端，更是承上启下的过渡之际。有时候，景观客观存在于世界之中，路过的人，携有不同情感去面对他们时，也许结果并不一样。
(二)初读材料，整体感知
阅读题目所给的材料，从中归纳要点，找出事件的主体、事件的情节以及影响。分析并提炼出吻合自己内心所想的素材的观点和意旨。从这些故事、名言或是事件新闻中找出学生可以发表议论和意见的结合点，此点不宜过大，不宜太过绝对，要范围适中，便于把握，易于论证。
(三)深入研读，重点感悟
以“社会中不道德各类事件”为范例做分析：事件引起反思，反思事件产生的原因、事件升级的过程和解决的方案与收效。事件产生原因：真实做人不虚假的意识(千教万教教人求真，千学万学学做真人——陶行知)、道德传统文明(纯粹民俗仪式春节中的超功利的活动丢失尽完，年味和生命内涵逐渐缺失，传统的敬重拜访、美好祈愿和家国团圆一心也被“圣诞老人”、“麦当劳”和“平安夜”逐渐取代)。
事件做法：管制事件的公务人员(每个人都应该有这样的信心：别人所能负的责任，我必能负;人所不能负的责任，我也能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界——林肯)、周旁人反应(开心麻花的小品中“人倒了可以扶起来，人心要是倒了就扶不起来了”“当时没想那么多，多伸一下手，多弯一次腰，也许就能挽救一个生命，谁家都有老人，谁也都有老去的那一天，帮人就是帮己”)和被动一方(道德上的“老赖”正式进入央行的金融征信系统，上班管理、衣食住行和借款贷款等)。
解决措施：补课素质教育——开设全校素质教育课程，全民参与，既是责任，更是义务，尤其是社会中坚一代(根本措施);国家制度需保证维护利益，打击侵犯个人和集体权益，有政策做保障和后盾;社会力量联合治理，道德连锁制度，一荣俱荣(亲属);利用现代化设备和平台进行宣贯。
(四)拓展延伸
在内容上按照以上三点规划进行整理，在形式上要结合课文结构分层的分析方法进行梳理。(考虑间架结构和段落关系，有起承转合和分总关系等)
(五)小结作业
通过找一则社会中出现的道德事件，把分析思维进行实际运用进行复习与巩固。作业可以布置：请学生按照以上分析方法，对社会中你熟知的，并且产生重大影响，有社会共鸣的事件加以说明。
五、板书设计
作文：
读懂材料，分析话题意旨
立意——层次和内容划分
对应素材——搜索和运用
结构上需要安排合理得当
注意字数格式和文体要求
六、教学反思
学生对于社会事件的评述需要仅仅结合时政热点，不能单单进行描述，还需要学生进行剖析和议论。
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