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有人说，教学是语言的艺术，教师应该是语言大师。教学语言是架起“教”与“学”的桥梁，是指引学生朝着目标前行的号角，是引导学生围绕思考、探究、合作的鼓手，语文教师必须努力提升语言的功力。口才是教师的名片，是教师驰骋课堂的通行证。
首先教师的声音应该是饱满的、充满活力的、能够调动学生情绪的。教学时要注意选择适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪：用疑问语气来引发学生的思考，用坚定的语气来表达思想和信念，用舒缓的语气来表达宁静的氛围，用急促的语气来表达紧张的状态，不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。训练自己的声音，让它美妙动听，富有亲和力、穿透力，应该是每个教师的必修课。
讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。教师的描述语应该栩栩如生，声情并茂。比如教学《白杨》一课，当学生认识白杨的特点和品质后，教师这样讲述：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展丰姿供人欣赏;农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙;如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么挺直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这是白杨何等高洁的品格!这样娓娓道来，如数家珍，学生就会对白杨的特点和品格了如指掌。
新颖奇妙的导入语，有助于激发学生浓厚的学习兴趣，强化求知欲望，集中精力探究学习内容，启迪学生的思维;也便于布设悬念，调动情趣，引人入胜，迫不及待地到教材中寻找答案，以满足求知欲望，维持心理平衡。比如教学《再见了，亲人》一课，教学时可以这样导入新课：让我们穿越时光的隧道，回到56年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。随后，放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片断，之后黑底白字伴随打字的声音出示如下文字：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。这其中有严守纪律在火堆中英勇献身的邱少云、用身体挡住敌人子弹牺牲的黄继光、抱着炸药包跟敌人同归于尽的杨根思、在燃烧弹中献身的毛岸英……志愿军帮助朝鲜人民经过三年的奋战，终于以正义和良知取得了胜利。然后，志愿军又留下来帮助他们重建家园，加起来就8年。1958年10月25号，最后一批志愿军回国。分手之际他们握着手说──再见了，亲人!临别之极，志愿军战士跟朝鲜亲人会说什么动人心魄的话呢?这样引入激发了阅读兴趣，挑动阅读期待，引发积极思考，快速进入阅读情境。
课堂教学离不开过渡语言，过渡语言犹如一座桥梁，它能使教学环节前后贯通，教学内容巧妙衔接，在教学中具有承上启下、上下勾连的作用。教师的过渡语言贵在巧妙贴切、自然而然，使整个教学浑然一体，一气呵成，指引学生的思路顺畅地由前者转入后者，不至于突兀、脱节。比如教学《詹天佑》一课，引导学生学完课文动笔写话之前可以这样过渡：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风!这是危急关头的奋进!这是艰苦卓绝的辉煌!这是掷地有声的回击!同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢?请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。注意以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。这样的过渡语概括了詹天佑的主要事迹和可贵精神，有利于调动学生情绪，打开写话思路。
结束语既要画龙点睛，梳理所学知识，强化学生记忆，增强教学效果，又要引人入胜，激励学生将视野延伸到课堂之外，或鼓励学生遨游书的海洋，驰骋于网络世界，或直奔蓝天下的学校，置身五彩缤纷的社会生活，在生活中学知识、用知识，长才干。比如教学《跨越百年的美丽》一课，何捷老师这样结课：(擦去板书“美丽”)我们都知道，居里夫人视这些“美丽”如粪土，不值一提;(擦去板书“极美丽”)镭已经广泛运用于我们的生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经也不再那么诱人(擦去板书“美丽”)青春易老，容颜易逝，玛丽居里离开我们百余年。现在我们来读一读剩下的板书：“跨域百年的──永恒。”(擦去板书“跨域百年的”)永恒又何止百年!大家想一想，玛丽居里为什么能够成为人类公认的永恒之美?这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵?这个问题，可能要思考一两天，或许一两年，也许是你的一生都要思考的永恒的话题。写板书与擦板书，本是老师再平常不过的事儿，但何老师把平常事变得如此巧妙、如此深刻、如此意味深长，堪称“行为艺术”!更为可贵的是，课虽止，味无穷，思再起。学生能带着问题下课、带着思考回家，应该是“教学是科学与艺术完美结合”的最好诠释。
作为语文老师，应该成为“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士。教学时引经据典，驰骋古今，妙语连珠，让口语表达成为学生学习母语活生生的教科书，以引领学生的言语表达，启迪学生的言语生长。
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