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根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程等几方面加以说明。
一、说教材
《狼和鹿》是冀教版小学语文三年级上册第三单元第三篇精读课文，在本单元占重要位置。课文介绍了一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿，大量捕杀狼和一些鹿的天敌，结果鹿只获得一时的繁荣，不久就因为饥饿和疾病而大量死去，森林也遭到严重破坏。通过学习本篇课文，可以使学生懂得生物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。
二、说学情
三年级的学生大都已经具有了一定的认知和思维能力，并且有意注意保持时间较短，以上都将成为本节课我所考虑因素。
三、说教学目标
根据新课标，教材特点，以及学生实际情况，我制定了以下教学目标。
1、知识与技能目标：掌握本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：初步形成正确的生态观，懂得生物之间的密切联系。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，增强保护生态平衡的意识。
四、说重难点
重点是 ：初步形成正确的生态观，懂得生物之间的密切联系。
难点是 ：增强学生保护环境，维护生态平衡的意识。
五、说教法学法
为了突破本课重难点、顺利达成教学目标，在本堂课，我主要采用读书指导法、启发法、情境教学法，在学法上，主要采用圈点勾画法、自主探究法。
六、说教学过程
下面我主要谈谈对本课教学过程的设计，分为以下几个环节展开：
(一)导入新课
首先，是导入新课环节，我打算采用图片导入法，上课一开始，我会先给学生出示狼和鹿的图片，并提出问题：同学们，看到这两种动物，你们会联想到哪些形容词，学生们可能会说 狼 凶狠、残暴，鹿 温顺、善良。那么让我们一起看看凶狠残暴的狼和温顺可爱的鹿在森林里是怎么生活的。下面我们学习《狼和鹿》这篇课文，相信通过今天的学习，你们将会对他们产生新的认识。这样的设计：可以引发学生学习兴趣、激起学生的探究欲望，更好的调动学生的思维和积极性。
(二)初读课文 整体感知
对于学生而言，语文教学应培养学生良好的阅读习惯，在这一环节，我让学生采用自己喜欢的方式读课文。然后，我会巡视、释疑，把集中出现的生字词在黑板上讲解。紧接着，分段朗读，读中思考：课文描写了一个什么样的故事?这样的设计尤其重视培养学生良好语感和整体把握能力，触发学生对课文内容的整体感知，这正是新课标所提倡的。
(三)图文结合 沟通联系
在这个环节，为了激发学生的学习兴趣，我会分别出示两张凯巴伯森林前后对比的画面，首先引导学生用自己的语言描绘这两幅画面的场景，然后，细读课文，从文中找出具体是如何描写的，接着指导学生有感情的朗读课文，抓住“葱绿、嬉戏”等词读出森林之美，鹿的可爱;抓住“消退、蔓延”等读出森林的荒凉之感。同时，让学生读中质疑：为什么凯巴伯森林(板书)会变成这个样子。没有狼以后，鹿的生活发生了怎么样的变化?引导学生积极讨论、深入探究，明晰狼和鹿之间的内在联系。这样设计的意图是，在理解课文内容的同时，丰富学生的想象力，使学生初步形成正确的生态观，以此突破本课重点。
(四)合作探究 深入研读
本着自主、合作、探究的学习理念，这一环节，我采用让小组合作讨论的方法，探究以下问题：为什么被人们一直恨透了的狼被称为“功臣”而温驯可爱的“鹿”却成为“祸首”?并且真正的“祸首”到底是谁?出示问题。以四人小组为单位进行讨论，并规定讨论的时间，然后小组代表汇报， 其他小组补充，通过引导学生，根据文中具体数字，鹿与森林的前后变化，以及人们当时的所想所做，在学生充分讨论交流后，得出结论：人--->保护生态环境(板书)、只有维护好生态平衡，整个生态系统才能生生不息，循环发展。(板书)在这里通过小组合作探究，放手让学生从课文中找到答案，使学生懂得保护生态平衡的重要性，以此突破本课难点。
最后 巩固提高、内化新知
在这个环节，先让学生默读这个故事，接着让学生复述这个故事，以此加深对课文理解，同时我会让学生说一说：有没有听说过关于这一方面的例子，并谈谈自己的感想。这一环节的设计，是着眼于学生的认知水平，让学生“跳一跳就能摘到桃子”培养学生勇于实践、敢于创新的能力。
布置作业
一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此成为一个新的起点。所以最后我给学生布置的作业是：回家后，把这个故事讲给自己的家人听。其次 在日常生活中要保护环境，并且号召身边的同学朋友，人人争做环保小卫士!
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