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1．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？
答：对的。作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整 教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成 学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作 用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是教学的一面“镜 子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作 业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。
2．在课堂教学中，有一个不被大家留意却又不可小视的规矩，那就是上课发言的“举手”和“起立”。你认为需要改变吗？为什么？
答：我认为需要改变。 “举手”、“起立”才能发言，肯定有它的道理。这个道理从教 师的角度出发，以有利于教师控制课堂教学的秩序，不至于轻易打乱课堂教学进程为核心。可是，站在今天的新课程理念下，你设置的关卡越多，越是在递减学生发 言的动力。我们不是常常慨叹学生张不开口吗？为什么不给他们松绑呢？看一堂课的质量好坏,让我们看重的不应该仅是发言的数量,而是发言的质量,这个质量不 是看发言能不能招来听课者的喝彩,也不是看有没有几个学生表演得多么精彩,而是看它有没有真实地反映出了学生的思维水平,把一个个真实的学生暴露给课堂, 使教学能够有一个实际意义的起点. 如果我们要培养学生的创新意识,发现课堂上真实的问题,就应该从改变类似这个不起眼的规矩开始.
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