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综合素质中的职业理念这部分的知识主要包括三个部分，即教育观、学生观以及教师观。职业理念这部分内容历年来在综合素质中都有所考察，分值大约占试卷总分的15%，不仅考查选择题，还有一道专门针对职业理念进行考查的材料分析题，因此要求在备考时不仅能够对理念达到准确的理解，还要能够准确无误地在试卷上呈现出来。
在传统的课程实施过程中，教师的权威性使其自然而然地处于中心地位，课程在一定程度上也就成为教师课程，致使学生的学习是一种机械被动地学习，不利于他们的发展。然而，课程目标是要为社会提供合格的人才，也就是说教育是为了学生更好地发展，所以必须还原学生在教育过程中的主体地位。这就要求把属于学生的还给学生，将教师课程转向学生课程。要做到这一点，需要从教师和学生两方面去努力：一方面转变教师角色和教学行为。另一方面教师应该转变对待学生的态度。本文主要介绍的是新课改背景下的学生观与教师观。接下来我们来看下具体的内容。
1.学生观
(1)学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
2.教师观——教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。
(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
在传统的中小学教师的职业生涯中，教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，认为研究是专家的事。教师在教学过程中要以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要了解和掌握各个层次的课程知识。同时，教师要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师
随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。一方面，学校要引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。
3.教师观——教师行为的转变
(1)在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
相对以往教师权威的不可侵犯，要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学关系上，强调帮助、引导
教师对于学生的帮助体现在多个方面：帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。
(3)在对待自我上，强调反思
教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
(4)在对待与其他教育者的关系上，强调合作
在教育教学过程中，每一个学生的成长和发展是教师群体的作用，而不是某个教师的作用。这就要求教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学。
所以职业理念学生观、教师观这部分，大家一定要在理解的基础上灵活把握，准确的理解，在理解的基础上进行识记，在备考的过程中要逐步提高自己分析材料的能力，因为这部分不仅考客观题，还有主观题的形式考查。
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