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现实生活中，大多数父母或多或少都会产生不能让孩子输在起跑线上的想法，针对这种根本不考虑幼儿的身心发展规律进行“拔苗助长”式的教育的现状，我们应该如何去分析呢?下面就让我们用格塞尔的心理发展观去讨论一下。
大量的事实表明，在遵循儿童身心发展规律和幼儿的年龄特点的前提下，对幼儿进行适宜性教育能促进幼儿更好的发展，但是不顾幼儿心理发展规律，便会阻碍幼儿的良好发展。著名心理学家格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则有秩序地进行的，强调成熟是一个顺序模式过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的，成人应以尊重儿童为要义。
这一成熟理论是由格塞尔的一项著名试验而来的。1929年，格塞尔选择了一对同卵双生子作为试验对象，这对双胞胎身高、体重、健康状况等指标一模一样，行为能力发展水平也相当。实验首先让其中的哥哥在出生后第48周开始学习爬楼梯。这时候的哥哥还只是刚学会站立，每天训练15分钟，到55周的时候，他才能自己独立爬楼梯。格塞尔让弟弟在53周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了。结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了。格塞尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似;又换了一对，仍然如此。
以上试验表明，学前教育不要违背幼儿的身心发展规律，不要违背基因规定的顺序，不要违背幼儿生长发育的“时间表”，在幼儿到达成熟之前教育者要耐心地等待。由上述实验可知成熟是推动儿童发展的主要动力，但是学习也是支配儿童心理发展必不可少的因素，如果没有学习，那么身心发展就缺少了材料来源，最后的发展也就无从谈起。
关于格塞尔的心理发展观——成熟势力说的这一部分的知识点是以选择题为主进行考察，在备考的过程中我们要以对知识点的理解为主。除了发展的本质以外，发展的原则也是应该引起注意的知识点。发展的原则主要包括发展的原则、发展方向的原则、相互交织的原则、机能不对称的原则、个体成熟的原则、自我调节的原则。发展方向的原则我们可以借助学前儿童动作的发展来辅助理解，比如“首尾规律”、“大小规律”、“近远规律”等。相互交织的原则可以简单理解为在发展过程中，某一阶段有一个方面占优势，过一阶段又会另一方面占优势，在不同的阶段当中占优势的方面是不同的。机能不对
的原则比如优势腿、优势眼、优势记忆通道等。个体成熟的原则是格塞尔理论的核心原则，他认为个体的发展取决于成熟，而成熟则取决于基因所决定的时间表。
基于对成熟势力说的理解，我们可以知道在文章开始时提到的“不能让孩子输在起跑线上”这一想法是不科学的。父母等待孩子自然成长的耐心的不足，只能揠苗助长进而对幼儿的心理和生理上产生阴影。长此以往不但无法达到成人望子成龙的心愿，反而会降低孩子对学习的兴趣，从而影响孩子的正常发展。
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