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学生观对于全国教师资格统考来说是每年必考的知识点。学生观这一知识点在全国教师资格考试中考查的比较频繁，所占分值比较大，考查知识点相对较集中。题型主要是单选以及材料分析题。对于主观题材料分析题来说就要求考生能够从材料中识别出对应的理论知识点，清晰无误的作答。下面详细整理学生观的相应知识点帮助各位考生进行备考。

课程改革倡导“以人为本”的学生观。那么以人为本，也就是以学生作为教育活动的根本出发点，其核心就是“一切为了每一位学生的发展”。以人为本的学生观可以总结为“两独一发”。

首先，学生是发展的人。学生的发展，是指在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动相互作用下，身体和心理两方面所发生的变化过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。这里，针对学生的发展，主要从三个方面来分析。

第一，学生的身心发展具有规律性。学生发展的规律性主要体现在身心发展上，我们应该应用这些规律进行教学活动的开展，调整我们的教学策略。这里主要列举五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。针对这个考点，一般来说主要以单选题形式考查。考试出题经常会考查到五大规律对应的启示，需要重要把握理解。顺序性告诉我们的启示是循序渐进，阶段性告诉我们的启示是不能搞一刀切，不平衡性告诉我们的启示是抓住关键期，互补性告诉我们的规律是扬长避短，个别差异性告诉我们的规律是因材施教。

第二，学生具有巨大发展潜能。以人为本的学生观要求教师应当把学生看做发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价，做到对每个学生不抛弃不放弃。

第三，学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。实践中，人们往往会忽视学生正在成长的特点，要求上也是十全十美，对学生求全责备。这是和发展的观点相对立的。把学生作为一个发展中的人来看，就要看到学生身上的不足，也要允许学生犯错误。更重要的是，帮助学生解决问题，改正错误，才能不断促进学生成长。考生需要注意的是，学生具有发展潜能和学生处于发展过程中，可以在案例分析题中作为作论点进行备考。如果在材料中出现老师认识到学生能进步的行为即可以考虑此理论点作为材料分析点作答。同时学生是处于发展过程中的人指学生由于身心不成熟，犯错误在所难免，所以老师要宽容学生的错误，学会原谅学生的错误。若在材料中有这样的表述即可以考虑此点。

其次，学生是独特的人。学生是完整的个体，在长期的学校教育中，有些老师重智育轻德育，重做事轻做人，重理论轻实践。在这些老师头脑中，学生并非独立的个体，而只是片面的学习机器。以这种观念和方式培养出来的人无疑会有很大缺陷。每个学生具有自身的独特性。正所谓“一把钥匙开一把锁”，学生与成人之间还存在着巨大差异。针对这个内涵，考生要以材料题备考。如果材料中涉及老师发现学生身上的“闪光点”、发展学生的特长，并且能够根据学生的独特之处因材施教，那么可以考虑此点作答。

最后，学生是具有独立意义的人。学生不是以教师的意志为转移的客观存在。承认并正视现代学生群体特征以及与成人之间存在的巨大差异性。学生是学习的主体。教师要充分调动学生积极性和主动性，使得学生积极主动参与教学。学生是责权的主体，享有权利也要承担责任。比如，老师可以让学生们自己动手去设计黑板报、老师在其中只是给学生一些建议，但是大部分任务和内容都是让学生自己完成，这就明显体现出了学生的主观能动性。

在这不平凡的时期，需要考生们能够放平心态，抓紧时间识记背诵的要点、在空闲之余也会有所收获的。祝各位考生备考顺利!

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