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材料分析题
85.材料：
某教师在文章中曾经写到在一次作文评讲课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。
“台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟，我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前这个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了，‘既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!’我带头走到教室最后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了羞怯的声音。那的确是一篇好文章，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少学生抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道，这掌声不仅仅是给予这篇作文的。”
问题：
结合材料，请从学生观的角度评析这位教师的做法。
86.材料：
9岁的田田是一个很聪明的孩子，特别是语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏捷。平时喜欢做手工和小种植。在学校里有时与同学有小纠纷，他总说是别人的错而不反思自己的问题，在学习上不愿意花精力投入。家长对孩子的管理是粗放和随意的，管得紧一点时，孩子表现就好一些，学习方面也不至于问题太多;疏于管理时，就会出现作业完不成，且出错还很多的情况。
周一下午，王老师检查周末作业，发现田田的作业又未完成，特别是很简单的题都没做完，且出错很多;作文寥寥草草，篇幅也不够。这样的情形已经出现好几次了。王老师非常生气。课堂上王老师很激动地当着全班同学的面严厉地批评了田田，指责他太懒，作业多次做不完，太不像话!要求他下课不许玩，必须把作业补完!
晚上，王老师收到田田家长发来的短信，说孩子今天放学回家情形低落，因老师在全班同学面前指责他懒，完不成作业，他很难过。孩子晚上不吃饭，情绪反应很强烈，甚至说不想活了。还表达了作为家长的担心和恳求。王老师看完短信，回复家长：自己的孩子要好好管教，不要光指望老师。
问题：
请从学生观角度，评析材料中老师的教学行为。
【答案解析】
85.【参考答案】
这位教师的做法符合“以人为本”的学生观的要求，具体表现在：
(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，应该充分信任学生;学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生;材料中这位教师坚信学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜力，所以积极采取措施，缓解紧张的氛围，让略有口吃的学生建立了自信，朗读得越来越好，获得了同学们的认可。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异。要因材施教。材料中这位略有口吃的同学作文优秀、但又易紧张，教师能针对他这一特点因材施教，机智化解，既关心了学生的心理健康，又促进了学生的长远发展。
(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体地位。材料中这位教师能够体会学生当时的恐惧、尴尬和慌张，并且通过巧妙引导，充分尊重学生的人格和主观能动性，帮助学生克服了紧张心理。
综上，材料中教师积极践行“以人为本”的学生观，关注到每个学生的心理，促进了学生的健康发展，值得我们学习和借鉴。
86.【参考答案】
王老师的做法打击了学生的自尊心和自信心，违背了“以人为本”的学生观的要求，具体体现如下：
(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，应该遵循教育规律特点开展教学;学生具有巨大的发展潜能，应该充分信任学生;学生处于发展过程中，应该鼓励帮助学生;学生的发展是全面的发展，应该促进学生全面发展。材料中王老师意识到田田的学习问题后，并没有根据学生发展规律去鼓励帮助学生，而是批评和责备田田，阻碍了孩子的发展。
(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。材料中田田虽然有不足之处，但是他语言表达方面比较突出，思维清晰，反应敏捷，王老师未能根据他的实际情况采取针对性教育措施。
(3)学生是具有独立意义的人。他们是学习的主体，有自己的意愿、知识和思想，要尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。材料中王老师面对田田存在的问题，没有想办法调动孩子的学习积极性，而是简单粗暴的批评，还把责任推给家长，忽视了学生学习主体地位。
总之，王老师的行为不可取，我们要引以为戒。
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