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首先我们需要明白的就是，课程改革倡导“以人为本”的学生观。“以人为本”就是“一切为了每一位学生的发展”。“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
这种学生观可以表述为：
(1)学生是独特的人;
(2)学生是具有独立意义的人;
(3)学生是发展中的人。
第一点，学生是独特的人，说明学生是完整的个体，如果材料中说某老师重智育轻德育，重做事轻做人，重理论轻实践，完全忽略了学生的独特之处，那么就是违背了学生是发展中的人这一观点，而如果老师发现该生闪光点，那么就是符合学生观的理念。
①学生是完整的人
②每个学生都有自身的独特性
③学生与成人之间存在着巨大的差异
材料分析考点：学生个性发展;发现学生的闪光点，扬长避短;因材施教。
第二点，学生是具有独立意义的人，说明在教学活动中，我们要尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。如果材料中提到教师是绝对权威的，那么这就与学生观相违背了。
①学生是学习的主体
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中
②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在。
③学生是责权的主体
教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的.更是统一的。在享有一定权利的同时也必须承担着一定的责任，这是学生主体性的客观要求。
材料分析考点：不硬性要求，尊重学生想法;因势利导;发挥学生主观能动性，自主、合作、探究学习。
第三点，学生是发展中的人，给大家介绍了学生的发展，是指在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动相互作用下，身体和心理两方面所发生的变化过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。如果在材料中出现某老师认识到学生有进步的行为，那就意味着该老师关注到了学生的发展，如果学生有错误，老师原谅了并宽容，也能体现此点。
①学生的身心发展具有规律性
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。针对这个考点，需要注意的是五大规律所对应的启示，顺序性告诉我们的要循序渐进，阶段性告诉我们不能搞一刀切，不平衡性告诉我们要抓住关键期，互补性告诉我们要扬长避短，个别差异性告诉我们要因材施教。
②学生具有巨大的发展潜能
从本质上讲，学生处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性.教师应当避免只关注学生的现实情况，要挖掘学生可能出现的各种情况，对教育好每一位学生充满信心，教师看到学生可以进步，能够改正错误。
③学生是处于发展过程中的人
学生是不成熟的人，要在教师的指导下成长。
材料分析考点：学生有缺陷，不放弃;学生有错误，老师能谅解，相信能改正;老师相信学生，把工作交给学生做。
以上是我们分析的过程，而作答的时候用三步走(提出观点-论证观点-落实观点
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