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【材料分析题】

材料：期末结束，六年级(5)班班主任于老师带领班上的学生们走进了某企业进行参观，在机器轰鸣的车间里上起了一堂特殊的德育课。经过入厂安全教育后，所有的学生都戴上了安全手套，开始参观五金件从锻造到精加工的全流程。学生们亲身体验了拆装零件、包装成品、制作模具等过程。在机床加工车间，学生们分组和工人们进行面对面交流，了解工人们的工作、生活现状。

参观过程中，于老师还给同学们介绍了今年已满57岁的铸造车间的浇注工——竺江。在学生们面前，竺师傅一次次把温度高达800度的铝水，透过小孔丝毫不差地注入模具中，且整个操作如行云流水，收放自如。学生们观看之后，都目瞪口呆。这时，于老师借机教育学生们：“这个岗位虽然比较艰苦，但竺师傅一干就是30年，也在工作中摸索出了一整套控制品质、提高效率的办法，这就是工匠精神!”

听到于老师的介绍，学生们都感慨万千，纷纷表达了自己的感想。于老师耐心听完学生们的发言之后，总结道：“社会是一个德育大课堂，希望通过今天的所见、所想、所得，让大家更加明确未来的目标，认识到当前来之不易的生活是由那么多平凡的人共同创造的，更加懂得感恩和珍惜!”

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析材料中于老师的教育行为。(14分)

【参考答案】

材料中于老师的做法遵循了教育观的要求，是值得我们学习和借鉴的。(2分)

首先，于老师的做法遵循了素质教育是促进学生全面发展的教育。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。材料中，于老师在教授学生知识之余，带领学生去到工间体验生活，从而进行德育教育。说明于老师在教育过程中做到了促进学生全面发展。(4分)

再者，于老师的做法遵循了教学从“关注学科”转向“关注人”。关注人的教学理念的表现为关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，于老师不是只关注学生的书本知识的学习，对学生的道德品质的养成也十分重视，体现了于老师在教育过程关注人的理念。(4分)

最后，于老师的做法遵循了教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要多关注学生的学习过程，而非只注重教学的结果。材料中，于老师通过带领学生参观工间，在参观过程中边参观边讲解，从而去引导学生形成一定的道德品质，而不是直接的进行德育，体现了于老师在教育过程中重结论的同时更重过程。(4分)

作为一名老师，我们要树立正确的素质教育的理念，在工作中认真践行，促进学生的发展。

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