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1.学生观的内涵

考点 命题角度
学生是发展的人 （1）学生的身心发展是有规律的；
（2）学生具有巨大的发展潜能；
（3）学生是处于发展过程中的人。		 出题点:当材料中表现为学生有缺陷，但老师不放弃教育；学生有错误，老师能谅解学生，并相信其能改正；老师相信学生，把工作交给学生做等情况时，可从学生是发展的人这一点出发进行分析。
学生是独特的人 （1）学生是完整的人；
（2）每个学生都有自身的独特性；
（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。		 出题点:当材料中表现为学生某些方面存在特长，老师发现了学生的闪光点，并扬长避短，因材施教等，可从学生是独特的人出发作答。
学生是具有独立意义的人 （1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；
（2）学生是学习的主体；
（3）学生是责权的主体。		 出题点:如果材料中教师尊重学生想法，能够因势利导；教师发挥学生主观能动性，引导学生自主、合作、探究学习时，可从学生是具有独立意义的人出发作答。

2.儿童观的内涵

考点 命题角度
儿童是发展的人 发展潜能 儿童能进步、能成长
  快速性、幼稚性和全面性 容错教育
儿童是独特的人 儿童是独一无二的人 有的放矢、因材施教、关注学生特长和闪光点
  与成人存在差异 耐心倾听、换位思考
儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 儿童具有能动性的教育对象 尊重儿童的想法、发挥儿童的主观能动性、因势利导
  儿童是学习的主体 主动观察、探究发现、生动活泼地学习

【单选题】新的学期开学，班主任刘老师要重新分配座位，于是她让大家按照上学期期末成绩排名依次进行选座。刘老师的做法( )。

A.正确，有利于老师教学 B.正确，有利于学生更加努力学习

C.错误，忽视学生是发展的人 D.错误，忽视学生是独特的人

【答案】C。解析：本题考查“以人为本”的学生观。

选项A，班主任按照学习成绩排名排座位没有平等对待每位学生，没有做到尊重学生。

选项B，班主任的做法不仅不能激励学生努力学习，还可能会让学生产生厌学、学习动机不强等负面影响，故选项B不符合题意。

选项C，新学期，班主任按照上学期的成绩排座位，没有看到学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能，教师要以发展的眼光看待学生，故选项C正确。

选项D，学生是独特的人要求教师要因材施教，看到每位同学的独特之处。故选项D也不符合题意。

综上所述，A、B、D三项均与题意不符，故本题选择C选项。

【材料分析题】材料：

钱龙是单亲家庭的孩子，其父忙于工作，经常在外出差。他跟着爷爷奶奶生活，然而爷爷奶奶都已年迈,总有些力不从心，疏于管教。他还结识了--群社会上的“小混混”，经常和他们混在一起，久而久之，钱龙也染上了一些不良的习气。

在校期间，钱龙学习成绩一般，表现也一般。课后他做事马虎，丢三落四，他的家庭作业经常不知所踪，以致不能及时交作业。课上，他也不遵守课堂纪律，经常在课堂上搞一些小动作，发出些奇奇怪怪的声音,还踢自己前排同学的凳子......李老师三令五申地告诉他，要遵守课堂纪律，不要打扰其他同学，但他总是不以为然，一副无所谓的样子。更多真题及资料请加小编微信66746005领取

课下李老师也多次找钱龙谈话,希望他能改正自己的不良习惯，但多次谈话都不欢而散。李老师觉得钱龙“没救”了。这让他感到十分头疼......

问题：结合材料，请从学生观的角度评析李老师的行为。

【参考答案】

材料中李老师的做法是不正确的，违背了新课程改革下“以人为本”的学生观。

首先，学生是发展的人。学生是发展过程中的人，学生具有巨大的发展潜能，教师应不放弃、不抛弃任何一个学生，用发展的眼光看待学生。材料中李老师刘钱龙进行教育后不见起色，认为钱龙“没救”了，没有做到以发展的眼光看学生，未看到学生是发展的人。

其次，学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。老师要能根据学生的特点与差异进行因材施教。材料中，李老师对于钱龙的问题不仅没有了解原因，也没有进行针对性的教育，只是一味地否定他，没有看到学生身上的独特性。

最后，学生是具有独立意义的人。学生不以教师的意志为转移，学生是学习的主体，具有主观能动性，教师要善于调动学生的积极性。材料中，李老师没有引导钱龙认识到自已的问题，使得他们的谈话不欢而散，没有看到学生才是学习和自我发展的主体。

作为一名老师，我们要树立“以人为本”的学生观，在工作中认真践行，促进学生的发展。

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