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一、考情介绍
新课程背景下的教师观在综合素质知识体系中考试频率很高，不管是单选题还是案例分析题均有涉及，所以需要考生在日常学习中要重点加强对知识点的理解。首先是单选题，直接考查大家对教师观分条列点的细节掌握情况，难点会结合日常生活中的小例子进行反选;其次是案例分析题，给我们呈现一段较长的材料，材料基本描述的是老师如何去教育学生的，然后问题是用教师观的相关知识去评析该老师的行为，这就需要大家在理解的基础上进行记忆。
二、知识点梳理
1.教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去知识传授者这一核心角色解放出来，要以学习能力为重心，促进学生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。
同时，教师还要做学生人生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进;要成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
命题角度：
正面表现——老师引导学生、帮助学生;学生进步明显
反面表现——老师打压学生、讽刺学生
(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
在传统的中小学教师的职业生涯中，教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，认为研究是专家的事。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。最适宜教师的研究方式就是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。
可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，也是提高教学水平的关键。
命题角度：
正面表现——老师有反思意识;不断学习反思;教育机智
反面表现——老师一意孤行，从不反省
(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师的任务只是教学，从教材——教学参考资料——考试，教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者，各种教学参考资料的简单照搬者。长此以往，教学与课程分离，使教师丧失了课程的意识、丧失了开发课程的能力。
因此，教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及协调这些层次之间的关系。
同时，教师要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
命题角度：
正面表现——老师结合学校、地方特色开创新的课程;校本课程
反面表现——照本宣科;一味追求分数
(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师
随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。
一方面，学校要引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动;
另一方面，社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。
在这种情况下，教师的角色也要转变，从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。
命题角度：老师配合所在社区的工作(考试频率较低)
记忆口诀：开促放研——开：教师应该是课程的建设者和开发者;促：教师应该是学生学习的促进者;放：教师应该是社区型开放的教师;研：教师应该是教育教学的研究者。
2.教师教学行为的转变
(1)在对待师生关系上，强调尊重、赞赏
相对以往教师权威的不可侵犯，新课改要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”，如学业成绩不良的学生、有严重缺点和缺陷的学生等。尊重学生还意味着不伤害学生的自尊心;教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。
命题角度：
正面表现——老师鼓励学生、赞美学生、奖励学生;赞许的微笑;鼓励的眼神
反面表现——老师讽刺、挖苦学生;严厉批评
(2)在对待教学关系上，强调帮助、引导
教师对于学生的帮助体现在多个方面：帮助学生检视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。既要在学生的学习和思维方面进行引导，还要引导学生怎样做人与做好人。
命题角度：
正面表现——在老师的帮助下学生取得了进步，哪方面的进步都可以
反面表现——面对学生的求助老师不闻不问
(3)在对待自我上，强调反思
教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
命题角度：
正面表现——老师有反思意识;不断学习反思;教育机智
反面表现——老师一意孤行，从不反省
(4)在对待与其他教育者的关系上，强调合作
在教育教学过程中，每一个学生的成长和发展是教师群体的作用，而不是某个教师的作用。这就要求教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。此外，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作，共同促进学生的健康成长。
命题角度：
正面表现——老师和其他老师之间互相配合;取长补短
反面表现——老师诋毁其他老师;不听其他老师的合理建议
记忆口诀：你我他它——你：在对待师生关系上，强调尊重、赞赏;我：在对待自我上，强调反思;他：在对待与其他教育者的关系上，强调合作;它：在对待教学关系上，强调帮助、引导。
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