提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
【内容详解】
一、根据学科固有属性划分为学科课程和活动课程
1.学科课程
(1)基本含义：学科课程主张以分科设置课程，从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学，强调每一学科的逻辑组织，注重对知识的系统学习。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。
(2)代表人物：孔子、赫尔巴特、夸美纽斯、斯宾塞。
(3)优缺点：学科课程重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性，有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授知识。但不重视知识间的相互联系，容易造成学科间的分离，忽视学生的兴趣和实际需要。
(4)例：①语文、数学、外语;②四书五经;③礼乐射御书数。
(5)考查角度：①特点;②地位;③代表人物;④例子反选。
2.活动课程
(1)基本含义：又称生活课程、经验课程，活动课程主张从学生的兴趣和需要出发，以儿童主体性活动为中心的课程组织形式。
(2)代表人物：杜威和克伯屈。
(3)优缺点：活动课程强调学习者当下的直接经验的价值，主张在活动中进行教学和教育。但经验课程容易导致系统学科知识的学习，忽视了知识本身的逻辑顺序。
(4)例：手工课程。
(5)考查角度：①特点;②代表人物;③例子反选;④主导价值。
P.S.学科课程与活动课程比较
二、根据课程设计开发的主体不同划分为国家课程、地方课程、校本课程(三级课程管理体制)
1.国家课程
(1)基本含义：国家课程是指由国家教育行政部门设计，为了培养公民的基本素质、体现国家意志开设的课程，它在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。
(2)例：我们从小学到大的数学、语文、英语都属于国家课程。
(3)考查角度：①定义;②例子反选。
2.地方课程
(1)基本含义：地方课程是指由省级教育行政部门设计，据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，主导价值是为了满足当地经济发展的需要。
(2)例：某些地区的《家乡》课程，就是典型的地方课程。
(3)考查角度：①开发设计的具体级别(省、直辖市、自治区);②例子反选;③与国家课程的关系。
3.校本课程
(1)基本含义：校本课程是指有教师主导开发，校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程主导价值是体现学校的办学宗旨和办学特色。
(2)例：内蒙古赤峰某小学的骑马舞课程就是以教师为主体开发的校本课程。
(3)考查角度：①特点(是否必须有教材、开发主体);②例子反选;③与国家课程、地方课程的关系;④主导价值。
P.S.国家课程、地方课程、校本课程比较
三、根据课程任务不同划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
1.基础型课程
(1)基本含义：基础型课程注重培养学生基础能力。即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础素养。
(2)例：全体学生必修的课程。
2.拓展型课程
(1)基本含义：拓展型课程注重拓展学生知识与能力，拓展学生的视野，发展学生的特殊能力。
(2)例：注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的教育与拓展学生文化素质的文化素养课程和艺术团队活动，注重加强学生科学素质教育、培养学生知识与社会实践相结合的能力的环境保护等课程。
3.研究型课程
(1)基本含义：注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。
(2)例：一次郊游，同学们观察到野外池塘或水坑中有可在水面上快速行走的昆虫，而苍蝇落入水中，却不能站立。学生产生了疑问：水面为什么能托住这种昆虫?
【练一练】
1.我国中小学课程设置的主要类型是( )。
A.活动课程 B.探究课程 C.学科课程 D.综合课程
【答案】C。解析：我国中小学课程是以单科形式，强调一门学科的逻辑体系的完整性，属于学科课程。
2.以下课程分类不属于从课程任务划分是( )。
A.活动课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.基础型课程
【答案】A。解析：根据课程任务，我们将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，题干中强调不属于以任务划分的。
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
