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理论名称 代表人物 实验名称 基本观点
形式训练说 沃尔夫 \ 该理论以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。
共同要素说 桑代克、
伍德沃斯		 形状知觉测验 共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。
经验类化说 贾德 水下击靶实验 该理论认为一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
关系转化说 苛勒 小鸡啄米实验 该理论认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。人所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来的意识。
现代迁移理论 奥苏贝尔 \ 现代迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

接下来，我们来做一道练习题，考查一下大家对于这部分知识的掌握程度。

【牛刀小试】

在教学中，老师通过引导使学生对核心的、基本的概念进行抽象和概括，可以促进迁移，这是基于( )。更多真题及资料请加小编微信66746005领取

A.共同因素 B.形式训练 C.关系转化说 D.概括化理论

【解析】D。解析：本题考查贾德的经验类化说。贾德强调，两种学习活动之间存在的相同要素只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种学习活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德关于迁移的经验类化说又称为概括说。根据这一理论，教师在讲授教材时，应鼓励学生对核心的、基本的概念进行抽象和概括。训练如何概括和如何思维的教育观念，是这个理论的重点。D项正确。

A项：桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后，伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两种情境中有共同成分时才可以产生迁移。与题干不符，排除。

B项：形式训练说，代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫。形式训练说的心理学基础是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由“意志”“记忆”“思维”“推理”等官能组成的。形式训练说把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的最重要目标。与题干不符，排除。

C项：关系转换理论是格式塔心理学家于1929年提出的学习迁移理论。苛勒用“小鸡啄米”实验证明了关系转化的学习迁移理论。强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

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