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1.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
马克思在《资本论》等著作中闸述了关于人的全面发展的学说，其主要包括以下内容：
(1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人;
(2)社会条件決定了人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度;
(3)从历史发展的进程上来看，人的发展受到社会分工的制约;
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性;
(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现;
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
2.建立新型的师生关系
新型师生关系的特征：
(1)尊师爱生
现代教育中的“尊师爱生”并非封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
(2)民主平等
民主平等包括两方面：一方面是师生关系的民主平等，另一方面是学生之间的民主平等。民主平等要求教师理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(3)教学相长
教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
(4)心理相容
心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。更多真题及资料请加小编微信66746005领取
3.综合课程
学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)
综合课程主要有四种形式：
(1)相关课程：亦称联络课程，由具有科际联系的各学综合课程科组成的课程。
(2)融合课程：亦称“合科课程”。由若干相关学科组合成的新学科。
(3)广域课程：亦称“综合课程”。合并数门相邻学科内容而形成综合性课程，
(4)核心课程：亦称“问题课程”。是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。
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