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(一)遗传
1.概念：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。
2.遗传素质在人的发展中的作用：
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
3.体现遗传作用的俗语
(1)龙生龙，凤生凤，老鼠儿子钻地洞。
(2)种瓜得瓜，种豆得豆。
(3)虎父无犬子、将门无犬子。
(二)环境
1.概念：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
2.环境在人的发展中的作用：
(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的。
3.体现环境作用的俗语
(1)蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。
(2)近朱者赤，近墨者黑。
(3)性相近，习相远也。
(4)一方水土养一方人。
(5)孟母三迁。
(6)染于苍则苍，染于黄则黄。
(7)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
(8)居必择乡，游必择士。
(三)学校教育
1.学校教育在人的发展中起主导作用
学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。更多真题及资料请加小编微信66746005领取
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
学校教育在人的身心发展中的主导作用表现：
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2.教育发挥主导和促进作用是有条件的
承认学校教育在人的发展中起主导与促进作用，并不意味着单凭教育就能决定人的发展水平。教育发挥主导与促进作用是有条件的;
第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的身心发展。
第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。
第三，要正确处理教育与遗传、环境因素的关系，发挥各自作用。
3.体现教育的作用的俗语
干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
(四)个体的主观能动性
1.概念：人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。
2.作用：
(1)主观能动性是推动人身心发展的动力
主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和期望，是人的发展的内因。
(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素
3.体现个体主观能动性的作用的俗语
(1)出淤泥而不染。
(2)人定胜天。
(3)逆境出人才。
练习题：
【单选题】影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A.遗传因素 B.环境因素 C.个体主观能动性 D.教育
【答案】C。解析：影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。其中，教育对人的身心发展起主导作用，个体的主观能动性对人的身心发展起决定作用。
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