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1.顺序性
含义：个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
表现：方向性、不可逆、不可逾越。
例子：①身体发展是先头部后躯干、②盈科而进、③学不躐等。
启示：顺序性启示教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。
2.阶段性
含义：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
表现：年龄特征，不同的年龄阶段应该做对应的事，接受对应的教育，不宜超前也不宜滞后。
例子：①不能幼儿教育小学化，小学教育中学化、②中学老师上课用词既不能太幼稚，也不能成人化。
启示：阶段性启示教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教学内容和方法。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
3.不平衡性
含义：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡。
表现：同一方面不同速、不同方面不同步
例子：①人的身高发育会在1岁和青春期发展最为迅速、②身体已经发育成熟，但是心理还很幼稚。
启示：不平衡性启示我们教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
补充考点：但是这里在考试中要注意的是，如果错过了关键期进行教育，人还是会发展的，只是发展速度远逊于关键期时间段。例如，青春期补营养会长个子更快，但是其他时期也会长个子。
4.互补性
含义：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，有缺陷才需要进行补充，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
表现：身身互补、身心互补
例子：①目盲耳聪、②身残志坚
启示：互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生的个性化发展。
5.个别差异性
含义：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
表现：外部比较
例子：①聪明早慧、②大器晚成
启示：个别差异性启示我们在教育工作中发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
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