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一、常见活动区的分类和功能
明确区域活动设置的要求之后，就要对所要设置的区域进行命名和归类。一般来说，教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认 知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如教 师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣，就可以依此设定以下活动区：图书区(语言区)、角色区、积木区、科学 区(操作、探索区)、美工区。当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域活动的内容和规模。应该特别注意的是．活动区的名称是为了便于分类和 记录而确立的，只是一个代号，没有绝对的标准，主要视教育功能而定。比如投放剪刀、纸张、树叶、水等材料的区域，如果是以探索为主要目的，我们可以命名为 “探索区”、“科学区”；如果是以发展美术能力为主要目标，我们可以命名为“美工区”；如果是以发展动手操作能力为主要目的，我们可以命名为“操作区”。 以下材料提供了一些可以借鉴的模式。
二、对活动区进行合理布局
环境的设置要为儿童服务。我们 既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境；既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区 域。又要有集体活动的空间：既要有活动室环境的整体布局．还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。总之，要使地面、墙面、桌面被充分利用，使环境布置、 材料、设备等蕴涵的教育因素发挥作用，使儿童在其中充分活动、和谐发展。
(一)布局的策略
1．干湿分区：美工区、科学区要用水，而图书角不需要水，应该分开。
2．动静分区：建构区、表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，而图书区、数学区等活动量较小，需要安静．这样两类区最好离得远些。以免相互干扰。
3．相对封闭性：由于界限不明晰，会导致儿童无目的地“乱窜”。所以教师要利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设施作为活动区之问的分界线。不同的活动 区、不同年龄的幼儿有不同的要求。图书区的封闭程度要高一些，而美术区、娃娃家则可以开放一些，以便于取水换水和出入方便。小班幼儿因为注意的有意性和稳 定性较差，很容易被外界的刺激影响，所以需要封闭程度高的环境，而大班则应加大开放性，以利于活动内容的丰富和区域之问的交流。
4．就近：美工区由于经常需要用水，最好离水源近一些；科学区、运动区需要自然的光线，而且经常需要将活动延伸到户外场地，最好选择向阳和接近户外的一面。
5．方便通畅：教师要合理利用活动室的每个角落。充分发挥活动室内设施的作用，保证活动室内的“交通”畅通无阻。积木区、娃娃家等区域活动量较大，最好 有一大块宽敞的地方；活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区：活动室和寝室合一的班级，可以用两排床在活动室后半部分隔出三个区，用钢琴、柜子在前半 部分隔出三个区。中间部分根据本班实际情况再开设其他区域。
每个区都形成自上至下的三块：上面是与区域相对应的主题墙饰，中间是与儿童同等高 度的操作墙面，下面是一个宽敞的可供儿童活动的区域。最好在活动室中留一块供集体活动用的场所，当然不一定要单独开辟。同时，不要让活动区出现“死角”， 教师的视线要能随时看到任何地方，这也是出于安全的考虑。
总之，丰富的活动区域应该给儿童更大的选择余地，合理的布局应该使整个活动室看上去整洁有序，井井有条，畅通方便。
(二)活动区布局的基本程序
1．确定活动区的数量和规模：我们要根据儿童人数与活动室面积来决定活动区的数量和规模。一般来说，幼儿园的每个活动区的最佳容纳量为5～7人，如活动 室面积为60平方米。30名儿童，就需要设置6～7个活动区。当然这只是理想状况，活动室的结构也影响到活动区的数量和规模，比如，活动室的面积较大，但 是门和走廊太多，致使过道占去相当的空间。另外，经费匮乏、材料稀缺也会导致有些活动区徒有虚名，这样倒不如改成不需要太多投资的其他活动区。
2．确定各区的空间位置。
3．逐一布置各个活动区：创设环境和投放材料是正式开展区域活动的必要条件。
4．了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。
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