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父母和幼儿教师应从以下几个方面培养幼儿的积极情感：

(一)营造良好的情绪环境

亲子情感的建立虽然有先天因素，但后天的抚养亲情比先天的血缘关系更为重要。幼儿园的师生情，主要在教师有意识的培养，幼儿需要得到教师较多的注意、具体接触和关爱，特别是教师对幼儿的理解和尊重。

(二)成人的情绪控制

家长与教师是幼儿成长过程中的导师，是幼儿模仿与学习的对象。当幼儿犯错误或闹情绪时，成人应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。

(三)采取积极的教育态度

1.肯定为主，多鼓励进步

一些成人常常对孩子说:“你不行!”“太笨了!”“没出息!”......这些否定性的评价会使幼儿经常处于负面影响下，孩子情绪消极，没有活动热情。而肯定性评价有助于幼儿形成积极的情绪、情感和主动的生活态度。例如，一个幼儿平时画画并不太好，当他在幼儿园画的画第一次拿到奖品一张小画片回家时，妈妈高兴地说:“太好了!孩子，你画的大红花多么漂亮!”从此，孩子对美术产生了兴趣。每当画完一张，都拿给妈妈看，妈妈总是说他画得好或有进步，孩子果然越画越好了。

2.耐心倾听孩子说话

幼儿总是愿意把自己的见闻向亲人诉说。幼儿感受到和教师亲近，对教师信任时，也总是愿意向教师诉说。可是成人往往由于自己太忙，没有时间听幼儿说话，有时成人认为幼儿说的话幼稚可笑，不屑于听。这些都会使幼儿感受到压抑、孤独，因而情绪不佳。有些幼儿因此出现逆反心理，会故意做出错误行为，以引起成人的注意。

3.正确运用暗示和强化

婴幼儿的情绪在很大程度上受成人的暗示。比如，有位家长在外人面前总是对自己的孩子加以肯定，说:“我们小妹摔倒了从来不哭。”她的孩子果真能控制自己的情绪。

(四)帮助孩子控制情绪

1.转移法

对4岁以后的幼儿，当他处于情绪困扰之中时，可以用精神的而非物质的转移方法。幼儿的注意力容易转移，我们可以利用这个特点帮助幼儿转移不良情绪。比如，幼儿正因为小朋友弄坏他的玩具而哭闹时，我们可以吸引他参加一个新颖有趣的游戏，从而让他忘却哭泣。但这种方法不易滥用，因为不利于儿童控制能力的发展。

2.冷却法

孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。当幼儿处于激动状态时，成人切忌也激动起来，对幼儿大声喊叫:“你再哭，我打你!”或“你哭什么，不准哭，赶快闭上嘴。”这样做会使幼儿情绪更加激动，无异于火上浇油。

3.消退法

对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。比如，有个孩子上床睡觉要母亲陪伴，否则哭闹。后来父母亲商量好，采用消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也安然人睡了。

这里注意冷却法和消退法易混淆，那么如何进行区分，可通过其内涵提炼关键词。冷却法更多指的是暂时对孩子的行为置之不理，而消退法更多指的对孩子的行为进行多次消退，做题时可根据成人对孩子的行为所采取的措施频率次数进行判定。

(五)教会孩子调节自己的情绪表现

1.反思法

让孩子想一想自已的情绪表现是否合适。例如，在孩子哭闹后，让他想一想这样哭闹好不好;和小朋友为玩玩具发生争执时，想一想自己行为对不对，还有哪些解决问题的办法。

2.想象法

当幼儿遇到困难或挫折而伤心时，教他想象自己是“大哥哥”、“男子汉”或某个英雄人物等。

3.自我说服法

孩子初入幼儿园，由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说:“好孩子不哭。”孩子起先是边说边抽泣，后渐渐地不哭了。孩子和小朋友打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，孩子会越讲越平静。

这里注意区分想象法和自我说服法。想象法更多是引导幼儿想象自己是某个英雄人物，所以往往是幼儿所崇拜的，而自我说服法是让幼儿通过自我调节暗示(言语调节)来缓解情绪。

习题巩固：

1.有经验的老师和妈妈对孩子不良的情绪表现，不是简单地批评、训斥，而是让孩子想一想自己的情绪表现是否合适。这种教育孩子调节自己情绪的技术或方法是( )。

A.想象法 B.自我说服法 C.转移法 D.反思法

1.【答案】D。解析：此题考查教会孩子调节自己情绪的方法。反思法是指让孩子想一想自已的情绪表现是否合适。例如，在孩子哭闹后，让他想一想这样哭闹好不好;和小朋友为玩玩具发生争执时，想一想自己行为对不对，还有哪些解决问题的办法。故本题选D。

2.妈妈对正在大哭的幼儿说：“看这里这么多的泪水，我们正缺水呢，快来接吧。”这时妈妈真的拿来一个杯子，幼儿破涕为笑了。这种控制情绪的方法是( )。

A.转移法 B.消退法 C.冷却法 D.想象法

2.【答案】A。解析：此题考查帮助孩子控制情绪的方法。转移法指以转移孩子注意力的方式进行孩子情绪的调节，题干中妈妈看见孩子哭闹，用杯子接水，正是转移了孩子的注意力，属于转移法。故本题选A。

3.星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，我要回家。”老师多次安慰他，可他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。

问题：请简述上述教师的行为，并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。

【参考答案】

(1)这位教师做法是不对的，她的做法其实就是一种负面的情绪教育“以暴制暴”。“你再哭，爸爸就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心，还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有：否定感受，打骂、恐吓、哄骗，取消权利;讲大道理;给幼儿定性，贴上胆小或坏脾气等标签。正确的做法应为：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法，及时安慰;引导幼儿宣泄负面情绪，给幼儿“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;给幼儿讲有治疗作用的故事等。

(2)帮助幼儿控制情绪的有效方法如下：

①转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。

②冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在抚慰幼儿的情绪上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他反思一下自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等。

③消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。

总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也会日益提高。

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